岳瑞芹

摘 要：多媒體技術(shù)是一種新的系統(tǒng)集成手段，在課堂教學(xué)中，教師通過多媒體技術(shù)向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材之間的信息交往，完成教學(xué)目標(biāo)，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；優(yōu)化；教學(xué)情景；認(rèn)知主體性

多媒體技術(shù)是一種新的系統(tǒng)集成手段，它把比較成熟的圖像處理技術(shù)、聲音處理技術(shù)、視頻處理技術(shù)以及三維動畫技術(shù)，統(tǒng)一地集中到計算機(jī)平臺上。在課堂教學(xué)中，教師通過多媒體技術(shù)向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材之間的信息交往，完成教學(xué)目標(biāo)。在這種新穎的情景中學(xué)習(xí)，學(xué)生必將大大提高學(xué)習(xí)興趣，注意力更為集中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在多媒體這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)，可以進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，也可以和同學(xué)協(xié)商討論。電腦像學(xué)習(xí)伙伴一樣和學(xué)生進(jìn)行討論、交流。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中改變了傳統(tǒng)教學(xué)中接受知識灌輸?shù)谋粍訝顟B(tài)，有了主動參與的可能。按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的。因此，必須調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的知識。這種主動參與性為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，使學(xué)生樂于學(xué)，善于學(xué)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體性。

二、利用多媒體技術(shù)可優(yōu)化教學(xué)情景

多媒體技術(shù)有三個顯著特征：第一，信息媒體的多元化，并且是建立在數(shù)字化處理的基礎(chǔ)上的；第二，多種技術(shù)的系統(tǒng)集成性，基本可以說是包含了當(dāng)今計算機(jī)領(lǐng)域最新的硬件技術(shù)和軟件技術(shù)；第三，處理過程的交互性，即實現(xiàn)了復(fù)合媒體處理的雙向性。這種結(jié)合使得多媒體技術(shù)和課程教學(xué)兩者相得益彰，能產(chǎn)生珠聯(lián)璧合的效果，從而使傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化。

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，多媒體技術(shù)能將文字、圖表、聲音、動、靜圖像集成在一起，構(gòu)成教學(xué)軟件，產(chǎn)生極佳的逼真效果，使內(nèi)容更充實、更形象、更具有吸引力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

第二，多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合，提高了輔助教學(xué)綜合利用多媒體信息的水平。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，使多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)可以讓學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間跨越時空限制互相交流，可以使每一個學(xué)生能夠同時擁有幾乎無限的信息來源接口，從而擴(kuò)大了知識面，提高了分析問題和解決問題的能力。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)如同視頻游戲。精心設(shè)計的多媒體教學(xué)系統(tǒng)深受同學(xué)們的歡迎，這一點從其面部表情便可得到證實。相比之下，學(xué)生昏昏欲睡地坐在教室里，聽著教師單調(diào)的講授，抄寫黑板上的內(nèi)容作為筆記，簡直枯燥至極。

第四，多媒體環(huán)境可以使教師用更多的時間去接觸每一個學(xué)生，也有更多的時間考慮如課程設(shè)置等其他方面的問題。多媒體技術(shù)也使因材施教成為可能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)使得教師將更多的時間花費在其他工作上，如教師可以有充分的時間進(jìn)行自我知識的更新，掌握最新科技動態(tài)，搜集教學(xué)素材，等等。只有教師的素質(zhì)提高了，才能滿足高質(zhì)量的教學(xué)工作的需要。

三、利用多媒體技術(shù)可創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教育理論認(rèn)為，人們的學(xué)習(xí)既不是外部事物的簡單呈現(xiàn)，也不是人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的展開，而是人在與外部事物相互作用的過程中逐步對外部事物進(jìn)行意義建構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的四大要素。即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一定意義情景中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)，針對某主題的不同任務(wù)進(jìn)行分工協(xié)作，使每個學(xué)習(xí)者的研究成果在學(xué)習(xí)集體中共享。在進(jìn)行意義建構(gòu)的過程中學(xué)生始終處于主體地位，通過主動搜集和分析材料、數(shù)據(jù)，對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證，最后在教師的指導(dǎo)下，在與同學(xué)的討論中，得出正確的結(jié)論。

四、利用多媒體技術(shù)教學(xué)值得注意的問題

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用情況，在一定程度上反映了一所學(xué)校的教學(xué)水平，這在課堂教學(xué)中尤為明顯。多媒體技術(shù)雖然有利于教師發(fā)揮其聰明才智和特長，有利于學(xué)生學(xué)得生動活潑，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。但是，無論什么樣的教學(xué)設(shè)施，都不過是教師提高教學(xué)效率的輔助手段而已，代替不了教師的主導(dǎo)作用。

教師在使用的過程中要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的需要，將其納入自己的教學(xué)過程中，使其成為整個教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。選用課件的目的要明確，使用的時間、方法和步驟都要預(yù)先設(shè)計好，寫到教案上。教師上課前要周密調(diào)查，避免在上課時出現(xiàn)差錯或故障，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。對那些現(xiàn)成的課件，不能照搬，要結(jié)合本班本校的實際情況，與演示文稿或其他電教手段結(jié)合起來使用。課件的畫面切忌過于復(fù)雜，底色不要太花哨。此外，還要選擇相匹配的背景音樂。這樣才能主次分明，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總之，課堂教學(xué)過程也應(yīng)是教師和學(xué)生信息交流的過程。教師應(yīng)選擇能夠快速展示多種信息的傳播手段，按照事物的整體邏輯分層次地將教學(xué)信息整體輸出。教師除了用教科書等傳統(tǒng)載體以及手勢、眼神外，還要大膽運(yùn)用多媒體技術(shù)。具有高速準(zhǔn)確、直觀清晰、存儲量大、動靜結(jié)合等特點的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，日益受到廣大教師的青睞。

參考文獻(xiàn)：

1.語文教學(xué)大綱.

2.中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)教材.

3.教育理論與教學(xué)經(jīng)驗匯編.