胡軍葉

摘 要 結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)的優(yōu)勢(shì)和英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，探討建立基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式。語(yǔ)料庫(kù)輔助詞匯教學(xué)的得與失進(jìn)行分析，得出基于語(yǔ)料庫(kù)的詞匯教學(xué)有助于擴(kuò)大詞匯量同時(shí)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)料庫(kù) 詞匯教學(xué) 驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

語(yǔ)言學(xué)家M.Mc Canhy（1990）指出：“不管一個(gè)人的語(yǔ)法學(xué)得多好，不管他的語(yǔ)音多么漂亮，但是如果他沒(méi)有足夠的詞匯來(lái)表達(dá)他的感情或理解對(duì)方的觀點(diǎn)和想法，他就無(wú)法用這門(mén)語(yǔ)言和別人交流?！庇纱丝梢?jiàn)，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要的一部分，是進(jìn)行任何交流的基礎(chǔ)，直接決定了學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)料庫(kù)（Language Corpora）就是語(yǔ)言材料的集合。計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)實(shí)際就是把大量原始語(yǔ)言材料加工后輸入到計(jì)算機(jī)形成的一個(gè)文本集合。在二語(yǔ)習(xí)得中，S.D Krashen首次提出輸入假說(shuō)（1941），認(rèn)為有意識(shí)的學(xué)習(xí)并不能促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而大量真實(shí)語(yǔ)言的輸入可以喚醒學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，從而潛意識(shí)的習(xí)得知識(shí)。

而關(guān)于語(yǔ)料庫(kù)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的研究主要從以下幾個(gè)方面：

（1）語(yǔ)料庫(kù)用于教材詞匯編排。Willis（1990）、Lewis（1993）等學(xué)者主張通過(guò)頻率信息將詞匯、短語(yǔ)或結(jié)構(gòu)分為最常用、次常用和不常用，供學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

（2）從教師角色轉(zhuǎn)變角度來(lái)分析語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。趙麗萍（2014）認(rèn)為采用基于語(yǔ)料庫(kù)的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不再是知識(shí)的傳授者，更重要的是教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。

（3）基于語(yǔ)料庫(kù)的詞匯練習(xí)。 彭玲（2009）、陳彥梅（2014）認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)容量大，語(yǔ)料真實(shí)，作為練習(xí)可以幫助學(xué)生體會(huì)詞匯在不同語(yǔ)境里的用法，從而提高語(yǔ)用能力。

通過(guò)對(duì)已有研究的回顧，得出一般的學(xué)者從詞義教學(xué)、搭配、詞語(yǔ)辨析以教材詞匯等方面探討利用語(yǔ)料庫(kù)來(lái)提高教學(xué)的效率、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。本研究擬通過(guò)建構(gòu)基于語(yǔ)料庫(kù)的詞匯教學(xué)模式解決詞匯學(xué)習(xí)量和質(zhì)不均衡的問(wèn)題，幫助學(xué)生不僅了解詞匯在真實(shí)語(yǔ)境中的基本知識(shí)而且能靈活運(yùn)用。

1在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

1.1通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)自學(xué)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

1.1.1自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)

獲取就是將信息呈現(xiàn)出來(lái)，并使之進(jìn)入學(xué)生的眼睛和耳朵。通過(guò)英國(guó)的COBUILD英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，Lob（英國(guó)百萬(wàn)詞語(yǔ)料庫(kù)），BNC（英國(guó)1億詞語(yǔ)料庫(kù)）等語(yǔ)料庫(kù)對(duì)美國(guó)詞匯進(jìn)行深入學(xué)習(xí)是必要的。如關(guān)于詞匯“stone”的用法，學(xué)生可以選擇頻率高的一些典型例句來(lái)展示該詞的詞義、搭配和新用法。以下例句取自COBILD語(yǔ)料庫(kù)：

（1）The veteran lost both of his eyes during the war and now he is stone-blind.

（2）Hearing aids are helpful for those who suffer from hearing loss， but totally useless for those who are stone-deaf.

（3）The civil war left many survivors stone-broke.

（4）The small mountain village became stone-still after dark.

（5）Stone cutters have replaced stone masons in the making of stone construction materials.

1.1.2在語(yǔ)境中理解知識(shí)

學(xué)習(xí)者各自展示例句后，對(duì)這些例句進(jìn)行觀察。首先，Stone不僅可以做名詞也可以是動(dòng)詞。作名詞時(shí)，可以表達(dá)可數(shù)和不可數(shù)的兩種意義，前面多用某些容詞或介詞短語(yǔ)來(lái)修飾。詞義有“石頭”，還有“寶石、結(jié)石、果核”等。而且，stone常構(gòu)成復(fù)合詞，或與某些動(dòng)詞、介詞搭配構(gòu)成詞組，比如例句（1）—（4）。作動(dòng)詞時(shí)可以譯為“向……扔石頭，用石頭鋪、筑， 去果核，用墨刀石磨快，首先攻擊，愚弄”等。然后另一組學(xué)生再提供英語(yǔ)教材和英語(yǔ)詞典的詞義、句法結(jié)構(gòu)、搭配。通過(guò)對(duì)比來(lái)找出教材和詞典中那些沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)或注明的地方，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步歸納總結(jié)該詞的用法。這樣的教學(xué)法可以避免一些初學(xué)者的錯(cuò)誤。

比如，學(xué)生知道詞組lack of表示缺乏，缺少，所知甚少的意思。但在實(shí)際使用中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：In the past， the people generally lacked of the scientific knowledge about how to prevent infectious diseases，造成這種錯(cuò)誤的原因是教師和教材往往沒(méi)有明確指出，表示“缺少”時(shí)，lack是及物動(dòng)詞，后面直接跟賓語(yǔ)，不需要用介詞of。所以正確的句子應(yīng)該是：In the past， the people generally lacked the scientific knowledge about how to prevent infectious diseases。如果學(xué)生能夠利用語(yǔ)料庫(kù)來(lái)觀察更多真實(shí)例句，結(jié)合語(yǔ)境加深理解，就可以總結(jié)出lack的這種用法，從而避免錯(cuò)誤使用的現(xiàn)象。

1.1.3科學(xué)指導(dǎo)下拓展知識(shí)

要真正“獲得”一個(gè)詞匯，必須對(duì)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主查找，共同討論去挖掘每個(gè)詞匯在不同語(yǔ)境中的詞性、詞義、搭配、情感色彩等，全面了解了詞匯。同時(shí)也要注意，學(xué)生自我學(xué)習(xí)得到的知識(shí)需要在教師指導(dǎo)下根據(jù)詞匯相關(guān)聯(lián)系，建構(gòu)良好的結(jié)構(gòu)。因?yàn)樵~匯是組成語(yǔ)言的基本材料，是按照一定邏輯關(guān)系串聯(lián)在一起的而非孤立存在的。根據(jù)詞匯語(yǔ)義理論，學(xué)習(xí)詞匯實(shí)質(zhì)是將詞匯視為一個(gè)整體，學(xué)習(xí)詞匯之間的語(yǔ)義關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。因此，詞匯習(xí)得過(guò)程不僅（下轉(zhuǎn)第192頁(yè)）（上接第117頁(yè)）僅是詞匯數(shù)目累積的簡(jiǎn)單過(guò)程，而且是詞匯語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。那么學(xué)生在教師引導(dǎo)下，要根據(jù)詞義關(guān)系（同義詞、反義詞、上下義詞、多義詞等），將學(xué)到的零散的單詞全部串聯(lián)起來(lái)，形成詞匯網(wǎng)絡(luò)。比如運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，將詞匯以一種形象而有序的方式呈現(xiàn)和儲(chǔ)存。這種整體性學(xué)習(xí)的方法可以很快地整合新知識(shí)，然后再將結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)之間建立聯(lián)系，使的所有詞匯形成一個(gè)整體的詞匯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。就像一個(gè)機(jī)器要正常運(yùn)行就必須將各個(gè)零件部分聯(lián)系起來(lái)一樣，詞匯的靈活運(yùn)用需要首先在詞匯之間建立聯(lián)系，形成詞匯網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)

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