張燕燕

摘 要： 思想品德教育對(duì)于小學(xué)生的教育十分重要，是提升小學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的思想品德教育還停留在理論教學(xué)方式上，這種教學(xué)方式效率并不高。要想提高小學(xué)思想品德的教學(xué)效率，就應(yīng)該讓思想品德的教學(xué)回歸生活化，通過(guò)生活方式提高小學(xué)思想品德教學(xué)效率，使小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞： 生活方式 小學(xué)思想品德 教學(xué)效率

小學(xué)生的思維方式、人生觀和價(jià)值觀都還沒(méi)有固定，正是需要一個(gè)正確引導(dǎo)的階段，因此，小學(xué)的思想品德課教學(xué)效率直接影響學(xué)生的未來(lái)。隨著課程的不斷改革，素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的要求。將生活與思想品德教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)生活方式提高思想品德教學(xué)的效率，對(duì)小學(xué)思想品德教育大有幫助。

一、現(xiàn)階段小學(xué)思想品德教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著教育制度的改革，人們對(duì)素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高。但是現(xiàn)階段小學(xué)的思想品德教育還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前要求，這樣的教學(xué)方式存在許多問(wèn)題。

（一）內(nèi)容枯燥乏味

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的思想品德教學(xué)都是以課堂教學(xué)模式開展的，學(xué)生只能通過(guò)理論知識(shí)接受課本上的思想。這樣的教學(xué)方式枯燥無(wú)趣，并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于理論課程的認(rèn)識(shí)并不深刻。學(xué)生還會(huì)認(rèn)為這只是簡(jiǎn)單的一門課程，學(xué)生會(huì)把掌握知識(shí)點(diǎn)作為目的，而不能有效地將之運(yùn)用到生活中，達(dá)不到思想品德課程的教學(xué)目的，從而影響思想品德課程的教學(xué)效率。

（二）教學(xué)手法單一、陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多是以教師講授為主，由教師單方面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，缺乏有效的課堂互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式課堂氛圍缺乏應(yīng)有活力，課堂死氣沉沉，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法，也沒(méi)有相應(yīng)的師生、學(xué)生自己之間的互動(dòng)，不利于學(xué)生的溝通交流，以至于課堂教學(xué)效率不高。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于片面

現(xiàn)在的思想品德教學(xué)還是多以考試分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，但是思想品德不同于其他課程，并不是掌握了課本上的知識(shí)點(diǎn)就算是學(xué)好了這門課程。思想品德課程的目標(biāo)在于讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生基本素質(zhì)。因此單方面考核課本上的知識(shí)點(diǎn)是不能全面地體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的，這樣反而會(huì)讓許多善于總結(jié)、表達(dá)的學(xué)生對(duì)思想品德課程失去興趣。

二、如何通過(guò)生活方式提高思想品德教學(xué)效率

通過(guò)生活提高小學(xué)思想品德教學(xué)效率，讓教學(xué)回歸生活化，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

（一）將生活情景引入課堂

思想品德是一門貼近生活的課程，是取自于生活最后又運(yùn)用到生活中的課程，因此在課堂上只進(jìn)行理論課程的教授很難達(dá)到好的效果。教師可以在課堂教學(xué)中融入生活情景，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編排一些生活中會(huì)發(fā)生的事情，或是按照書本上的案例，讓同學(xué)們搭配表演。這樣一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面可以讓學(xué)生切身體會(huì)，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生生成自己的感悟。課堂中加入生活情境才能讓學(xué)生懂得將課本上學(xué)到的知識(shí)和道理真正運(yùn)用到生活中，而不是課本與生活相脫離的紙上談兵。在學(xué)生的表演過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生即興發(fā)揮創(chuàng)新，按照自己的意愿表演，這樣老師可以了解到學(xué)生的真實(shí)想法，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)課堂的興趣。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

以往的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)主要通過(guò)書本，要想提高教學(xué)效率可以適當(dāng)讓學(xué)生脫離書本，走入實(shí)踐。教師要將課本上的知識(shí)做延伸，盡量從課外生活中獲得更多教學(xué)內(nèi)容和素材，拓寬學(xué)生視野。學(xué)校可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，比如去敬老院看望老人，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩，孝敬老人；也可以組織一些打掃社區(qū)衛(wèi)生的活動(dòng)，讓學(xué)生懂得為社會(huì)作貢獻(xiàn)的快樂(lè)；組織班級(jí)大掃除，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性及同學(xué)之間要互幫互助。這些實(shí)踐活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。同時(shí)為學(xué)生沉悶的課堂生活增添一些樂(lè)趣，起到勞逸結(jié)合的作用。

除此之外，教師可以引進(jìn)一些課堂外的案例給學(xué)生講解，比如當(dāng)前發(fā)生的社會(huì)實(shí)事，讓學(xué)生分小組談?wù)摪咐蚴墙M成答辯小組進(jìn)行辯論，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生如何看待當(dāng)前實(shí)事，不可被外界的聲音混淆視聽。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，對(duì)生活中、社會(huì)中發(fā)生的事情有一個(gè)正確評(píng)價(jià)，形成正確的人生觀。

（三）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)

思想品德課關(guān)系學(xué)生平時(shí)的一言一行，而不能僅僅是考卷上的分?jǐn)?shù)。過(guò)去單方面依照分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)只能考核學(xué)生的記憶力及表達(dá)能力，并不能了解到學(xué)生是否真正領(lǐng)悟了書本中的知識(shí)。思想品德課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的，一方面看學(xué)生的日常表現(xiàn)，例如課堂上是否認(rèn)真聽課，回答問(wèn)題的積極性高不高，以及實(shí)踐課程是否認(rèn)真對(duì)待，等等。另一方面應(yīng)該從多方面了解一個(gè)學(xué)生，比如通過(guò)同學(xué)們對(duì)某個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，其他任課老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以在召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)聽一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)，多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中多與學(xué)生溝通交流，相比于試卷上的分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中的表現(xiàn)更能體現(xiàn)思想品德課程的教學(xué)效果。了解學(xué)生日常生活中的真正想法，才能知道在課堂上應(yīng)該教授哪些內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，思想品德課的教學(xué)效率才能有所提高。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著課程改革的推進(jìn)，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入素質(zhì)教育階段，思想品德課程是集中體現(xiàn)素質(zhì)教育的一門課程。將生活方式融入思想品德課程中，在課堂教學(xué)中引入生活，讓學(xué)生真正做到課堂與生活相結(jié)合，學(xué)生才能更深刻理解書本上教授的道理和為人處世的方式，并能在日常生活中靈活運(yùn)用。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，而且能感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性。從而幫助小學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在面對(duì)社會(huì)中各種問(wèn)題時(shí)能有自己獨(dú)到的看法，不人云亦云，形成自己的判斷，達(dá)到思想品德課程的教學(xué)目的。

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