薛麗君

摘 要：本文闡述了體驗(yàn)式教學(xué)思想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)環(huán)境，開(kāi)放課堂教學(xué)，從知識(shí)與技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0239-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.157

一、引言

體驗(yàn)式教學(xué)思想在我國(guó)有深厚的歷史淵源，古代的教育家、思想家以自己的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)提出了蘊(yùn)涵體驗(yàn)式教學(xué)思想的教學(xué)觀。從20 世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，國(guó)內(nèi)展開(kāi)了體驗(yàn)式教學(xué)理念的梳理和介紹的研究，對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)理念在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究較少，主要集中在體育教學(xué)、外語(yǔ)口語(yǔ)的模擬情境教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)的作文和閱讀教學(xué)中。

從實(shí)行新課改以來(lái)，如何提高課堂的教學(xué)效果一直是許多一線教師高度關(guān)注的問(wèn)題，大多一線教師也為此付出了很多的心血，同時(shí)也存在許多困惑：明明課堂上教學(xué)設(shè)計(jì)得井井有條，知識(shí)分析透徹，演繹清晰，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，但到知識(shí)反饋檢查，學(xué)生的知識(shí)掌握情況卻總是差強(qiáng)人意。

數(shù)學(xué)源于生活，但數(shù)學(xué)中的許多概念又過(guò)于抽象與枯燥。面對(duì)缺乏生活體驗(yàn)的小學(xué)生，如何將抽象概念與生活體驗(yàn)有效結(jié)合，如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，如何培養(yǎng)小學(xué)生思維創(chuàng)新能力是我們亟待解決的問(wèn)題。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以學(xué)生為主體，從生活實(shí)際體驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助他們通過(guò)自己的努力獲取新知，是我們每個(gè)教師首先要考慮的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)本來(lái)就不多，這就需要教師在教學(xué)中，給學(xué)生準(zhǔn)備好“摘果子”的梯子，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠自主獲取新知的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行“7的乘法口訣”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以使用七巧板拼圖形，從學(xué)生孩子們已有的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既為學(xué)生提供了自主獲取新知的學(xué)具，又充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用。在推導(dǎo)7的乘法口訣時(shí)，采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在自主拼圖形的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)圖形所用積木的塊數(shù)在逐漸增加，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)每次增加7塊的規(guī)律，使學(xué)生很快能夠編寫(xiě)出了7的乘法口訣。

在幫助學(xué)生記憶口訣的過(guò)程中，不再采用照搬硬記的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是讓學(xué)生自主尋找最好記憶的和最不好記憶的口訣，同時(shí)介紹自己好的記憶方法與同學(xué)共享。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力。為了讓學(xué)生能更好地體驗(yàn)乘法口訣的樂(lè)趣，可以利用學(xué)生喜歡的經(jīng)典故事《西游記》將里面的幾個(gè)故事情節(jié)用口訣串聯(lián)起來(lái)，形象而生動(dòng)的口訣可以幫助學(xué)生記憶。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，枯燥的口訣記憶變得有趣而快捷。

（二）堅(jiān)持授之以漁的教學(xué)原則

授之以魚(yú)不如授之以漁，根據(jù)美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究的學(xué)習(xí)金字塔（如圖1所示）分析，實(shí)作演練、小組討論等主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)留存率遠(yuǎn)高于聽(tīng)講等被動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)留存率。

圖1 學(xué)習(xí)金字塔模型

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，盡量讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題，都由學(xué)生自己去做、去解決。教師扮演配角，讓學(xué)生去當(dāng)主角，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情與激情，提高學(xué)生的思考能力與動(dòng)手能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)7的乘法口訣時(shí)，教師無(wú)需示范一句口訣的編寫(xiě)，而是放手讓學(xué)生自主去編。從實(shí)際課堂教學(xué)的反饋情況來(lái)看，每個(gè)學(xué)生都基本上能夠完成口訣的編寫(xiě)。

（三）開(kāi)放式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)環(huán)境

將教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放、組織形式開(kāi)放、師生關(guān)系開(kāi)放能為學(xué)生營(yíng)造自由溫馨的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境。開(kāi)放式教學(xué)既能營(yíng)造人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的喜人局面，又能有效培養(yǎng)學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，師生的有效互動(dòng)更能營(yíng)造和諧課堂的氛圍。

教學(xué)過(guò)程中，有教師指導(dǎo)下的口訣記憶，也有學(xué)生獨(dú)立的搶答問(wèn)題，有集體解決，也有小組討論商定。從課堂實(shí)況中看，大家能夠感受到，學(xué)生樂(lè)學(xué)也學(xué)得好的學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都積極地參與到了自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生既體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也獲得了成功的喜悅。課堂教學(xué)效果好，教學(xué)目標(biāo)圓滿達(dá)成。

三、結(jié)論

以體驗(yàn)為理念的教學(xué)設(shè)計(jì)可以將理論教學(xué)與生活實(shí)踐有效結(jié)合，使得教師教學(xué)方法更加多元。體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生在解決生活實(shí)際問(wèn)題中，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與尋求一種更好的問(wèn)題解決方法，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。