劉花

摘 要：隨著新課改的推進，一種叫“微課”的教育形式隨即出現(xiàn)，被教師應用得出神入化。微課是新興的教學技術，在小學數(shù)學教學中有重要作用。然而，令所有數(shù)學教師所頭痛的問題也隨即出現(xiàn)，怎樣在課堂中使用微課技術，怎樣提高數(shù)學課堂的教學效率。應對這種問題，目前有以下策略：突破教學難點，激發(fā)學生的探究興趣。

關鍵詞：微課；小學數(shù)學；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.038

黎加厚教授根據(jù)國外的一種教學形式，日以繼夜地精心研究與實踐，總結(jié)出一種教學方式，命名為微課。主要方式為教師提前準備任務單，根據(jù)課本的難點、重點，拍攝針對課本重點內(nèi)容視頻課程，錄制時間10分鐘左右。最后，課堂上對難以理解的重點問題進行深入講解，然后教師讓學生進行具有針對性的練習。

一、微課在小學數(shù)學課堂中的長短

（一）微課在高效課堂中的問題

現(xiàn)如今，大部分人在體驗微課教學形式，教師使用微課技術的視頻教學形式，讓學生回家進行自學，然后在課堂上進行分組討論學習。例如，某位科學家使用微課形式講授“摩擦起電”，科學家先錄制“摩擦起電”的實驗視頻，然后學生進行自學。如果讓學生親手去操作實驗效果是不是會更好，學生體會會不會更大。事實上，這種實驗教學課程簡單停留在了形式的表面，并不能真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢，也不能達到理想的預期目標。

在學習內(nèi)容的把握上，教師也存在一些問題，個別問題過于簡單，甚至是不合適。例如，在教授“米、分米和厘米的認識”中，某位教師把主要精力放在單位的換算練習上。微課技術的具體問題也值得我們研究，確實存在著一些難度，作為課文的重點、難點得問題才更有價值、更有深度。

有種錯誤的微課教學，例如，某些教師截取以前錄制的一節(jié)完整的課堂實錄的一部分作為自學的資料發(fā)給學生，這不是微課，只能稱為課堂實錄的片段。

（二）對于微課的認識

為避免傳統(tǒng)課堂上學生跟著老師進度走的問題，微課有特立獨行的優(yōu)點。應用微課，教師把教學的視頻發(fā)給學生，學生根據(jù)合理的時間選擇學習課程。這樣，在利用視頻學習的過程中，學生根據(jù)自己的實際情況，選擇視頻播放的進度，快進某些容易的、會的內(nèi)容，重復播放困難的、沒學的內(nèi)容。這比傳統(tǒng)課堂教學多出了好多優(yōu)點。

學生在微課學習討論環(huán)節(jié)中，思維活躍。而且，學生可以有大量的研究空間，也可以有自己的探索發(fā)現(xiàn)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，教師應該經(jīng)常鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生大膽提出問題；組織學生討論，讓學生積極爭議。一旦有了討論小組和評議小組，平時膽小、害羞、怕錯的學生也可以展示自己，并且人人都有發(fā)言權。每個人都有發(fā)言的欲望，讓每個人發(fā)言可以培養(yǎng)學生的自信心的勇氣。而且，建議小組成員輪流代表小組發(fā)表意見，可以增強團結(jié)合作協(xié)調(diào)的能力，可以調(diào)動學生學習的主動性。學生通過質(zhì)疑和討論加深對所學知識的理解，可以拓展思路，可以開闊視野，然后使思維多向發(fā)展。

二、微課的優(yōu)點

（一）趣味性

課堂趣味性是微課的一個明顯的優(yōu)點，微課可以激發(fā)學生的學習興趣和理性思考，可以形象地幫助學生完成解惑的過程。并且，微課短小精悍，一個議題一個重點，都是針對學生學習過程中的疑難問題而設計的，特別適合學生自學。舉一例子來說明這一觀點，“分數(shù)的初步認識”，我們都知道，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，也是學生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛越，所以對于剛剛開始接觸分數(shù)的小學生而言，如果只是教師的引導，難以讓學生愉快而有效地完成自學的學習任務。

（二）形象性

小學生以形象思維的思維方式為主。在學習中，學生有時碰到比較抽象復雜的題目就難以下手，并且常常會有畏難情緒，這就要求教師要有意識地將數(shù)學問題形象化，從而幫助學生去理解和消化。這時，微課就可以幫助教師擔負這個任務，引導學生將數(shù)學問題形象化。學生可以通過實現(xiàn)專門制作的微課動畫，對題目進行演示，進行深入地理解。應用微課，學生可以很好地理解并解決問題，并且可以在以后面對該類問題的時候，解題的速度和正確率就會有效提高。

（三）靈活性

在課堂上應用微課，時間是靈活的，不是一成不變的，在不同的學習階段，微課都能發(fā)揮不同的作用。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，教師可以因地制宜靈活安排微課的時間，讓課內(nèi)、課外學習緊密聯(lián)系起來，使教學時間與空間得到拓展，這樣做可以有效地提高教學目標的達成度，使學生在數(shù)學課堂的學習中得心應手。以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力為目的的數(shù)學學習，在課堂教學中，不僅需要通過教師的教、學生的討論，解決課前自學中未能解決的問題，而且需要通過教師引導，結(jié)合微課展示，突破難點，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

三、總結(jié)

微課可以幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，可以幫助學生解決學習中會出現(xiàn)的問題。微課一旦融入小學數(shù)學課堂，就可以打破傳統(tǒng)課堂的框架，達到高效率的學習方式。在教學中，教師把握好微課的運用時機，讓微課用在關鍵之外，可以提高學生的學習興趣，為數(shù)學課堂增添光彩。但是，我們不可以為了微課而微課，應該做的是讓微課融入到小學數(shù)學課堂。