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        淺談高中英語高效課堂的構(gòu)建

        2016-07-15 23:55:04李娟
        學(xué)周刊·下旬刊 2016年12期
        關(guān)鍵詞:高中英語教學(xué)構(gòu)建高效課堂

        李娟

        摘 要:在高中英語教學(xué)中,通過設(shè)計和實施各種教學(xué)活動提高學(xué)生的語言運用能力,使學(xué)生的思維能力、想象力、合作能力及創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展,從根本意義上提高教學(xué)的有效性

        關(guān)鍵詞:高中英語教學(xué);高效課堂;構(gòu)建

        中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)36-0056-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.035

        課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要渠道,也是英語教學(xué)實施的主要場所。逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性,已經(jīng)成為眾多高中英語教師深入研究的重大課題,也是廣大英語教師的重點任務(wù)之一。任何一種形式的有效教學(xué)必定要促進學(xué)生的當前發(fā)展,同時對學(xué)生的長遠發(fā)展產(chǎn)生積極影響。開展高中英語有效教學(xué),通過設(shè)計和實施各種教學(xué)活動提高學(xué)生的語言運用能力,使學(xué)生的思維能力、想象力、合作能力及創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展,從根本意義上提高教學(xué)的有效性。

        一、教師應(yīng)當增強學(xué)生自信,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

        在英語的學(xué)習(xí)過程中,增強學(xué)生的自信心是一個至關(guān)重要的情感因素。信心是每個學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在潛力的最主要的動力。在學(xué)習(xí)英語的過程中增強學(xué)生的自信心,可以激發(fā)他們求知的欲望,讓他們信心十足,這樣他們就會主動地、積極地去學(xué)英語。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師教為主的英語課堂模式嚴重地抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,極大地挫傷了他們英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情,因此,教師要懂得欣賞學(xué)生的努力成果,賞識學(xué)生的努力成果是能增強學(xué)生自信心的有效方法。教師在與學(xué)生溝通的過程中,應(yīng)當理解學(xué)生的內(nèi)在感受和求知欲望的強弱,從而激發(fā)、挖掘、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此,教師在教學(xué)過程中,要求教師在學(xué)生取得進步的同時,應(yīng)該對其取得的成績給予適當?shù)倪m時的評價以及認可,及時給予學(xué)生贊賞、鼓勵,繼而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生,應(yīng)該運用情感教育,不能讓他們感覺到?jīng)]有受到教師的關(guān)注而自暴自棄。因此,教師應(yīng)當給予他們足夠的信心和安慰,讓他們感覺到自己一定能行,從而消除他們自暴自棄的悲觀心理。并且,情感教育對學(xué)生增強自信心,維護學(xué)生自尊心有著極大的幫助。

        二、增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

        英語課程屬于語言課程,學(xué)習(xí)英語不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的語法知識,更重要的是讓學(xué)生掌握運用語言的能力?,F(xiàn)在許多高中英語課堂都比較機械保守,既沒有充分給學(xué)生參與的機會,也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,因此不利于高效課堂的構(gòu)建。其實只要合理設(shè)計,創(chuàng)造機會,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會調(diào)動起來,他們自然而然地愿意參與到學(xué)習(xí)中去,學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

        例如,高中學(xué)生的模仿能力比較強,英語教師可以針對課本的一些內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計成情景劇,讓學(xué)分別扮演不同的角色,讓學(xué)生把知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來,這樣的學(xué)習(xí)的效果是很明顯的。再就是的分配上,教師可以充分考慮不同角色的性格特征和學(xué)生的性格特點。筆者在課堂上讓習(xí)慣讓學(xué)生扮演自己不想扮演的角色,而且鼓勵學(xué)生想辦法演好,這樣對學(xué)生是一種挑戰(zhàn),有利于他們對知識運用的信心,也有利于他們客服自身的某些弱點。雖然這樣對話看似簡單,但是教師應(yīng)該把多個對話融合在一起,這樣的情境表演的意義在于引導(dǎo)學(xué)生參與到主動學(xué)習(xí)中去,讓學(xué)生既鍛煉了能力,又增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力,口語能力也有相應(yīng)提高。

        三、積極展開課堂互動教學(xué)

        在新課標的指引下,教師應(yīng)該積極改進自身的教學(xué)方式,對自己的教學(xué)觀念進行不斷完善。英語教學(xué)應(yīng)該做到以學(xué)生為中心,以教師為助力,以學(xué)習(xí)活動為課程主線,以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與實踐的熱情。此外,英語課的展開還要以課本為基礎(chǔ),但又不能局限于教材上的內(nèi)容,要對教材進行補充,拓寬教學(xué)范圍,使教學(xué)資源更加豐富、完善。課堂外,教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生去使用英語,尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要盡量多為他們創(chuàng)造語言實踐的機會,使其能夠展現(xiàn)自我。最后,教師還要做到鼓勵學(xué)生去體驗討論、合作、實踐的樂趣,幫助他們綜合運用聽、說、讀、寫技能。要知道,關(guān)心學(xué)生動態(tài)、營造活躍的課堂氛圍、建立融洽的師生關(guān)系是幫助提高英語課堂互動效率的重要因素。

        四、小組合作學(xué)習(xí)

        小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)英語高效課堂應(yīng)該倡導(dǎo)的模式。小組合作學(xué)習(xí)起興于20世紀70年代的美國,現(xiàn)在是世界許多國家普遍接受和采取的教學(xué)理論和策略方法。美國教育學(xué)者沃邁特認為,“合作學(xué)習(xí)可以成為近十幾年來最重要、最成功的教學(xué)改革”。它是把一個班級分為幾個小組,小組內(nèi)成員共同合作完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐表明:高效的小組合作,不能簡單地讓前后桌學(xué)生自行組建小組,而是要在綜合考慮學(xué)生知識基礎(chǔ)、能力擅長、性格特征等方面之后,按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,將班級科學(xué)分組?!敖M內(nèi)異質(zhì)”即一個小組要包含不同層次的學(xué)生,比如說,六名學(xué)生的小組,最好包括兩名優(yōu)等生、兩名中等生和兩名后進生。這樣能夠最大程度上實現(xiàn)學(xué)生之間的有效帶動、互助與制約效果。“組間同質(zhì)”即小組間的綜合能力和水平要盡量持平。這樣能夠保障學(xué)習(xí)活動的公平性和有效性,使每個小組都有興趣參與活動,有信心完成任務(wù)。

        總之,營造高效英語課堂的方法有許多種,一線英語教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實際,采取適當?shù)慕虒W(xué)方法,為貫徹新課程改革的理念而努力。

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