胡素敏

摘 要：作文，無(wú)論是“命題作文”還是“材料作文”都需要審題，假如審題不清，就會(huì)下筆千言，離題萬(wàn)里。離開(kāi)了題目，無(wú)論作文寫(xiě)得怎樣好，也是失敗的。本文中筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談了審題的三個(gè)步驟。

關(guān)鍵詞：作文寫(xiě)作；作文審題；三法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.027

審題，就是寫(xiě)作者對(duì)命題人給就的題目或材料進(jìn)行審閱和分析，以求領(lǐng)會(huì)題意，掌握寫(xiě)作要求。不管是“命題作文”還是“材料作文”，對(duì)寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，都存在著審題的問(wèn)題。審題是作文的第一道關(guān)口，它是作文成敗的關(guān)鍵一環(huán)。那么審題，到底是審什么？怎么審？這對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的初中生來(lái)講顯得尤為重要，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談。

一、審題主要審三點(diǎn)

（一）明確體裁

看到作文題，首先應(yīng)當(dāng)判定命題是要求寫(xiě)記敘文，還是議論文，或是說(shuō)明文。文體不對(duì)、行文不對(duì)，行文就無(wú)法切題。

（二）明確取材范圍

任何作文題對(duì)內(nèi)容都有所限制，寫(xiě)作者應(yīng)在命題限定的范圍內(nèi)行文，如果越出范圍之外，就是跑題。

（三）明確“題限”

題目中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，就是“題眼”。抓住題眼，也就掌握了寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。只有在題眼上做文章，才能緊扣題意。

二、審題的步驟方法

（一）解題定體

所謂的解題定體就是通過(guò)理解題意，識(shí)別題目的標(biāo)記，確定題目所提示的問(wèn)題，從而掌握寫(xiě)作要求。解題定體法能使寫(xiě)作者迅速把握命題作文的文體要求，從而避免文不對(duì)題的毛病。一般地說(shuō)，題目中有記、憶、訪(fǎng)、傳、事、見(jiàn)聞等標(biāo)記的，要求寫(xiě)記敘文；沒(méi)有標(biāo)記，但題目中反映出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件等記敘文要素的，也要求寫(xiě)記敘文。凡是題目中有談、論、駁、評(píng)、辨、讀、淺說(shuō)、小議、有感等標(biāo)記的，要求寫(xiě)議論文；沒(méi)有標(biāo)記，但題目本身就提出某個(gè)觀點(diǎn)或某個(gè)問(wèn)題的，也是要求寫(xiě)議論文。在題目中要求說(shuō)明或介紹事物的形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、成因、功用或制作過(guò)程，使用方法的，一般要求寫(xiě)說(shuō)明文。

下面是一組有關(guān)“曇花”的命題：

（1）為什么曇花開(kāi)花的時(shí)間很短；（2）觀曇花；（3）曇花為何“一現(xiàn)”；（4）小議“曇花一現(xiàn)”；（5）曇花贊。根據(jù)這一方法，寫(xiě)作者很容易就能辨別出（1）（3）所要寫(xiě)的文體——說(shuō)明文，因?yàn)轭}目是直接說(shuō)要求說(shuō)明曇花一現(xiàn)的原因的；（2）要寫(xiě)成記敘文，這很明顯，因?yàn)轭}目本身有一個(gè)“觀”字作為標(biāo)記；（4）（5）有“小議”“贊”字作為標(biāo)記，自然要寫(xiě)成議論文。再如“能發(fā)芽的，不一定是經(jīng)過(guò)挑選的”這一題目，雖然沒(méi)有文體標(biāo)記，但題目是個(gè)判斷句，本身就提出了一個(gè)觀點(diǎn)，所以應(yīng)寫(xiě)成議論文。

（二）分析明旨

所謂的分析明旨指的是要去分析題目的基本意思和題目所限制的范圍，找出題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)（題眼），從而明確命題的寫(xiě)作要求。運(yùn)用這種方法分析題目，可以從兩個(gè)方面入手，一是分析題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)（題眼），從而明確命題的寫(xiě)作要求；二是搞清楚題目每個(gè)詞的含義，分析題目的文字是否含有比喻（或類(lèi)比、象征）的意義，從而確定文章的寫(xiě)作要求。如作文題目：我們又見(jiàn)面了，副題“——相遇在初中畢業(yè)四年之后”。這個(gè)題目，通過(guò)分析，寫(xiě)作者應(yīng)明確命題是一個(gè)主謂短語(yǔ)，所寫(xiě)的人物應(yīng)是“我們”，事件應(yīng)是“見(jiàn)面”（題眼），一個(gè)“又”字說(shuō)明“我們”是昔日的同學(xué)和教師，題眼“見(jiàn)面”提出寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)放在寫(xiě)見(jiàn)面的情景。副題“在初中畢業(yè)四年之后”限制了“相遇”的時(shí)間在未來(lái)的四年之后，應(yīng)寫(xiě)成想象作文。再加上文所提到的命題“能發(fā)芽的，不一定是經(jīng)過(guò)挑選的”在確定文體之后，寫(xiě)作者還應(yīng)進(jìn)一步理解題目的比喻意義，要明確題旨，那就是不能就事論事——對(duì)植物的選種問(wèn)題進(jìn)行議論，而是要拿它來(lái)類(lèi)比社會(huì)現(xiàn)象?？梢?jiàn)，善于分析題意，明確題旨能使命題的要求準(zhǔn)確地體現(xiàn)出來(lái)。

（三）題旨引申

題旨引申法是指按照題目的基本意思，分析題意所引申出的幾種角度，再在比較中選擇最佳角度，從而確立文章的中心思想或中心論點(diǎn)。選擇什么樣的角度來(lái)表現(xiàn)文章的中心，往往決定一篇文章的優(yōu)劣和成敗。題旨引申法有利于培養(yǎng)根據(jù)題旨要求去選擇最佳角度表現(xiàn)文章中心的審題能力，使文章的立意能夠緊扣命題，并且顯示出作者對(duì)事物的不同一般的見(jiàn)解。運(yùn)用題旨引申法，要注意從自我出發(fā)，選擇最能深刻揭示題意、有社會(huì)價(jià)值而自己又有真切體會(huì)并能給人以啟迪的寫(xiě)作角度，才能使自己有話(huà)可說(shuō)，有理可論。如“苦惱的事”這道命題，可供選擇的角度很多，諸如好朋友之間因矛盾引發(fā)的不快，父女之間產(chǎn)生的隔閡等等，這就要求寫(xiě)作者要選擇最佳的角度來(lái)表現(xiàn)中心。班上有位女同學(xué)在她的作文中寫(xiě)道，“我最苦惱的事，就是別人對(duì)我的不理解?！彼f(shuō)“我是校田徑隊(duì)隊(duì)員，由于是運(yùn)動(dòng)員的緣故吧，和別的女同學(xué)在性格上總有些兩樣：說(shuō)話(huà)直來(lái)直去，辦事風(fēng)風(fēng)火火，很少‘三思而后行，我又交結(jié)廣泛，毫無(wú)顧忌。誰(shuí)知，由此卻引起了我許多苦惱的事?！彼型瑢W(xué)說(shuō)話(huà)，人家說(shuō)她像個(gè)狐貍精；她幫體育教師松沙坑，人家說(shuō)她會(huì)拍馬屁等等，弄得她感慨連連“莫非男女同學(xué)就應(yīng)該是冤家對(duì)頭，怒而相視嗎？就應(yīng)該低頭而過(guò)，老死不相往來(lái)嗎？這究竟是因?yàn)榉潘?，還是他們的腦髓里有點(diǎn)‘貴恙？”“難道幫教師做事就懷有不可告人的目的嗎？莫非像有些同學(xué)那樣和教師吵吵鬧鬧就‘光榮嗎？”最后，她只能發(fā)出“唉！我的苦惱何時(shí)能了？”的悲吟?？梢?jiàn)，這位同學(xué)能夠運(yùn)用題旨引申法，從自我出發(fā)，從題眼“苦惱”入手，在眾多的苦惱事中，選出了真正的苦惱——同學(xué)對(duì)她的不理解，從而確立文章的中心思想，使立意緊扣住命題，并且顯示出與眾不同的深刻見(jiàn)解?？梢?jiàn)，寫(xiě)作者要善于把握運(yùn)用審題的方法。