王玉萍

摘要：分層教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的有效提升具有重要意義。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，能夠收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；分層教學(xué)法；有效性

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0206-02

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法與技巧，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的模式。分層教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升具有重要意義。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，能夠收到良好的教學(xué)效果。本文就分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用展開論述。

1.分層教學(xué)法的概念

所謂分層教學(xué)法，就是教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握的情況，科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教，采取有效的教學(xué)策略，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。

2.將分層教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性

分層教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，積極的將該種教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)是十分必要的，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1 打好數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的需要。初中階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)引起高度重視。教師在教學(xué)的過程中，要針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況，采用與之相吻合的教學(xué)方法，能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。分層教學(xué)法作為一種新的、有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，教師在教學(xué)的過程中自然要加以應(yīng)用。

2.2 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)要求采用分層教學(xué)法。較之于初中階段其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)遇到更多困難，因此，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)較大的差異性，這不僅對(duì)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生新知識(shí)點(diǎn)的接受也提出了挑戰(zhàn)。因此教師在教學(xué)的過程中有效應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠有效幫助處于不同數(shù)學(xué)層次的學(xué)生更好地獲取知識(shí)點(diǎn)。

2.3 現(xiàn)代教育的要求。現(xiàn)代教育要求實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要求教師在教學(xué)的過程中，能夠顧及到每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生在原來的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上都能夠得到發(fā)展，要求教師有效采用分層教學(xué)法，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

3.將分層教學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注意的方面

分層教學(xué)法雖然是一種有效的教學(xué)方法，但是同時(shí)也是一種應(yīng)用難度高的教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過程中想要有效應(yīng)用分層教學(xué)法，必須注意有效應(yīng)用分層教學(xué)法過程中應(yīng)該注意的問題，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師在采用分層教學(xué)法的過程中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

3.1 教師要掌握分層教學(xué)法的步驟。分層教學(xué)法較之于其他教學(xué)方法的應(yīng)用更加復(fù)雜、難以掌握，因此，這就要求教師在教學(xué)的過程中，想要將分層教學(xué)法有效應(yīng)用于課堂教學(xué)，并收到預(yù)期的教學(xué)效果，就要首先掌握分層教學(xué)法的有效步驟。為了有效掌握分層教學(xué)法的步驟，教師可以兩步走：第一步，學(xué)習(xí)與分層教學(xué)法相關(guān)的理論知識(shí)，從理論上掌握該如何進(jìn)行有效分層。第二步，在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。即使教師在理論上掌握了該如何進(jìn)行分層教學(xué)，與實(shí)踐活動(dòng)還是存在一定的差距，因此，只有在實(shí)際的教學(xué)中不斷實(shí)踐，才能更好地把握該種教學(xué)方法的使用。

3.2 科學(xué)有效的進(jìn)行分層。對(duì)于分層教學(xué)法而言，與其他教學(xué)方法存在的一個(gè)明顯區(qū)別，就是在教學(xué)的過程中，將學(xué)生劃分為不同的層次，而如何才能更加科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，是值得教師引起高度重視的一個(gè)問題。教師在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行分層的過程中，一定要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有深入的了解，掌握一手的分層依據(jù)，這樣才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分層。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，分別為數(shù)學(xué)成績(jī)教突出的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層之后，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

3.3 制定有效的教學(xué)策略。教師在使用分層教學(xué)法的過程中，應(yīng)該引起注意的問題還有很多，教師只有根據(jù)這些不同的問題制定有效的教學(xué)策略，才能收到更好的教學(xué)效果。因此，教師在高中之余也應(yīng)該注重教學(xué)策略的研究與探討。

4.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

結(jié)合分層教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注意的方面，下面本人根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就分層教學(xué)法該如何有效的在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用進(jìn)行闡述，希望能夠?qū)V大初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)，有一定的啟發(fā)與幫助。

4.1 有效制定教學(xué)策略。在將分層教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，在有效分層的基礎(chǔ)上，要求教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)策略，切實(shí)達(dá)到幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的目的。處于不同層次的學(xué)生，數(shù)學(xué)水平存在一定的差異性，教師在制定教學(xué)策略的過程中，一定要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

4.2 教師的教學(xué)要有耐心。在將分層教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，對(duì)教師的教學(xué)耐心也提出了挑戰(zhàn)，原本教師只要制定一個(gè)教學(xué)計(jì)劃就能夠完成教學(xué)任務(wù)，然而在實(shí)行分層教學(xué)的情況下，要求教師制定多個(gè)不同的教學(xué)方案，這就需要教師投入更多的時(shí)間與精力，要求教師要有較大的耐心與奉獻(xiàn)精神，切實(shí)的將分層教學(xué)法落到實(shí)處，并真正的達(dá)到幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的。

4.3 及時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不同層次的調(diào)換。教師在使用分層教學(xué)法的過程中，即便已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)的分組，但是在實(shí)際的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生所處的層次進(jìn)行調(diào)換。例如：有些原本數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生，在分層教學(xué)方法的使用情況下，數(shù)學(xué)水平得到有效提升，教師就應(yīng)該將學(xué)生調(diào)入數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高性的培養(yǎng)，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

總之，分層教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中一種十分有效的方法，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要積極采用分層教學(xué)法。本文對(duì)于分層教學(xué)法該如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用進(jìn)行了論述，希望對(duì)教師有效應(yīng)用分層教學(xué)法有一定的啟發(fā)。教師不僅要注重從理論學(xué)習(xí)過程中掌握方法與技巧，還要在實(shí)際的教學(xué)中不斷進(jìn)行實(shí)踐，切實(shí)發(fā)揮分層教學(xué)法有效幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的作用。