楊采鳳

摘要：音樂教學作為一門藝術學科，它在小學教育當中占據(jù)著重要地位，它是一門實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎性課程，它的教學不能完全拘泥于課堂。針對當前小學音樂教學中存在的問題，應進行系統(tǒng)創(chuàng)新，在音樂課堂中用別致新穎的方法培養(yǎng)學生情感，運用情景教學來提升小學音樂教學的水平。本文結合小學音樂教材從情境教學的特點、情境的創(chuàng)設、情景教學的重要性與創(chuàng)思及注意事項等方面作了詳細闡述。

關鍵詞：小學音樂，情景教學，特點，重要性，創(chuàng)思化。

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0399-01

情景教學法就是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心就在于激發(fā)學生的情感，小學音樂教育對于豐富小學教育的內容，提高教育質量有著重要的意義，而將情境教育法運用到現(xiàn)代小學音樂教學中，不僅能激發(fā)學生對音樂教學的熱情，還能對培養(yǎng)良好的價值觀、人生觀打下良好的基礎?，F(xiàn)在就小學音樂教學中存在的問題，還有情景教學的重要性及如何運用到小學音樂教育中來共同探討：

1.小學音樂教學中的存在問題

長久以來，學校教育一直保持著將知識簡單的灌輸給學生的教育模式，學習的內容和過程抽離了實際的生活情景，學校已然成為了復制"僵化知識的工廠"。而音樂的教育形態(tài)也是如此，其主要的學習方式就是"背誦、記憶、反復練習"，這不僅讓學生失去思考，也讓他們在練習時對每個環(huán)節(jié)行為的監(jiān)控能力失去了控制。如一直保持這種一成不變的教學方式不進行創(chuàng)新將會使學生的學習趣味低落。具體來看，現(xiàn)在小學教育存在以下問題：

1.1 師資不當，教學時間不足。由于學校教育需要學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，就必須安排學習其他科目，而被其他科目擠壓就會使學習音樂的時間不足，無法很好的實施小學音樂的教學。

1.2 學生對音樂感知水平的不同。在學生對音樂的認知度上的不同，天賦不同，綜合能力也不同，就會使程度落差大。

1.3 課程規(guī)劃不合理。在音樂教學大綱上無科學、完整的規(guī)劃，課程安排也不合理，因為音樂教學對文化課成績的影響不大，導致音樂教學容易被忽視。

2.情景教學在小學音樂教育中的重要性

在音樂教學中，教會學生唱一首歌并不難，但刻意要求學生通過運用準確的情感、自己的心聲來完整表現(xiàn)一首歌曲，卻是一大難題。能有效的去激發(fā)學生的思想感情，調動學生 "入情"、 培養(yǎng)學生以情帶聲的表達歌曲則成為我們最重要的任務之一。教育是一種藝術，而情境教學能用新穎多樣的教學手段激發(fā)學生學習音樂的興趣，并引導其展開豐富的想象力，培養(yǎng)學生正確的審美情趣，完善了他們的道德觀，使藝術的創(chuàng)新得到了升華。

3.情境教學在小學音樂中的具體應用

3.1 將自然生活用音樂情境來展示。讓學生走進自然，回歸到生活中去，讓他們在自然中體會音樂的存在，這樣才能讓他們對抽象的事物理解能力得到提高。讓學生學習音樂的途徑不在只是拘泥于室內學習，而是能走進自然，用生活、故事、錄音再現(xiàn)情境，并在熟悉的生活環(huán)境中學習理解歌曲中反映的意境，從而可以用自己的真實感情去演繹和體味歌曲。

3.2 將歌曲中的情境形象再現(xiàn)于多媒體設備中。隨著科技的發(fā)展，各種多媒體設備技術也越來越成熟，它也越來越多的被用于教學中來，它實現(xiàn)了課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。多媒體技術可以將文本、動畫、音樂有機結合起來，直觀、快捷的展示在音樂課堂上，添加了音樂教學中的活力，也調動了學生學習音樂的積極性與興趣。

3.3 在表演中體會情境并激發(fā)學生的學習興趣。隨著現(xiàn)代社會的開放式發(fā)展，學生的表現(xiàn)欲也越來越強烈，在教學中增加學生表演的機會受到了學生的喜愛，將音樂用表演的形式表達出來，可以讓學生在對歌曲充分理解后，開啟合理的想象將其表現(xiàn)出來。這不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還能讓學生在音樂創(chuàng)作實踐中感受到快樂。

4.在小學音樂教學中運用情景教學法的注意事項

由于情景教學法能將刻板的的書本知識融入到音樂中去，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握所學的歌曲。因此而受到學生和老師的推崇。然而在運用時也要注意一下幾點問題：首先要結合學生的實際情況來設計教學內容，設計的情境要符合學生的心理特點以及學生的認知水平，以此來調動學生興趣；其次要結合教學目標來完成情境設計。在小學階段的兒童特別活潑好動，注意力不容易集中，如果教學時將場地從課堂轉移到郊外，那他們的注意力很容易就被郊外的其它景色所吸引，從而忘記了課堂的教學目標。這時候老師的引導就顯得格外重要了；最后則是要設計出自然連貫的情境來教學，要在實際情況下將教學內容與情境有機的結合起來，設計內容不可牽強，矯揉造作，要本著為學生更好理解歌曲的本身而設置情境表演。

結語：總體而言，音樂課作為基礎教育階段的必修課，它在教學中還存在許多難題，而情景教學法作為教學的一種手段，可以很好的解決這些難題，通過在教學中融入多姿多彩的情境，在歡樂、愉悅的氛圍中去激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生學于其中，樂于其中，感于其中，讓教師做到了"教學有法，而無定法，貴在得法。"情境教學法對提高學習積極性與主動性具有重要作用。

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