李滿生

摘要：興趣是學習成功的秘訣，是獲得知識的開端，是求知欲望的基礎。學生的學習興趣對學習效果的好壞有著直接的影響，因此教師要注重根據低段學生的生理、心理特點，研究他們學習掌握知識的規(guī)律，培養(yǎng)學生的學習興趣。對低段學生來說，世界觀、人生觀還未形成，無論干什么往往憑興趣出發(fā)。天真活潑的孩子只有對數學產生濃厚的興趣，才能形成強大的推動作用，才能積極主動地去探究新知，學習新知。如何培養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣將是本文討論的關鍵。

關鍵詞：直觀形象；動手操作；激發(fā)興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0199-02

興趣是學習成功的秘訣，是獲得知識的開端，是求知欲望的基礎。學生的學習興趣對學習效果的好壞有著直接的影響。如果學生對數學沒有興趣，那就會視數學學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果較差，成績也不理想。著名數學家華羅庚曾說過："有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。"那么，怎樣才能培養(yǎng)小學生學習數學的興趣呢。

1.要了解學生的特點，因材施教，激發(fā)興趣

要了解學生的特點，首先要熟悉學生的性格特征，一個班幾十個學生，性格各不相同。有的外向，有的內向。表現在課堂上，外向型的膽大，敢于舉手發(fā)言，就是不會也敢舉手。同時他們又特別好動，聽課不夠專心，小動作不斷，經常影響到其他的同學。作業(yè)也不夠認真，比較馬虎。而內向的學生就顯得特別安靜，課堂上非常遵守紀律，聽課專心，作業(yè)認真。但一般不會舉手發(fā)言，哪怕他什么都懂也不會主動說出來，就連下課也不去玩。其次要了解學生的知識水平，有的學生經過學前教育，知識水平較高，對新授知識已經熟悉，對教師的教學顯得有點不耐煩。而未經學前教育的學生，對新授知識又不易接受。再次就是學生的智力水平差異，在教學中對知識的接受程度也不相同。還有學生的家庭環(huán)境，家長對子女的態(tài)度等因素。作為一名教師，只有了解了學生的這些個體差異，才能因材施教，選用學生喜歡的教學方法，創(chuàng)設一個最佳的學習環(huán)境，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)他們的求知欲，激發(fā)他們學習數學的興趣。在教學時，教師要根據教材的重難點和學生的實際，設計有趣的提問，抓住學生好勝的特點，創(chuàng)設成功的情境，使學生體會到成功的喜悅，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。

2.重視實驗操作，激發(fā)學生學習數學的興趣

小學生的思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，在很大程度上還依靠動作思維，因此我們在教學中要通過實踐操作，充分運用眼、耳、手、口等各種器官，讓兒童感知數學問題，理解數學概念。在數學教學過程中，許多知識是通過實驗、操作，在觀察和總結的基礎上得到的。如果教學過程中，教師為"節(jié)省時間"，忽略了讓學生參與實踐操作活動，即使學生在教師的操作演示下掌握了知識，我想那種獲取知識的印象也是非常模糊地，它經不起時間的推敲。讓每個學生都參與實踐操作，使學生充分感知，理解知識。在探索獲取知識的過程中，不僅讓學生學習數學的興趣大大提高，同時也極大地發(fā)展了學生的能力。

如：（1）畫一畫。在學習了"認識物體和圖形"后，讓學生用學過的平面圖形畫一些圖案，學生積極性非常高，畫出了如房子、機器人、火箭、花兒等。在畫的過程中，學生加深對所學圖形的認識，同時又培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。（2）擺一擺。一年級學生學習數的組成和分解、加與減時，讓學生拿出學具放在桌面上玩一玩、擺一擺，加強感性認識，促進知識的內化。（3）玩一玩。學習了立體圖形，為了讓學生體驗立體圖形的特點和區(qū)別，可以讓給學生充分的時間和空間自由地玩。學生通過搭一搭，滾一滾，加深對四種物體形狀的體驗。（4）分一分。學生學習了分類，知道了分類的作用后，可以來一次"小鬼當家"，要求學生整理自己的書房，家里的衣柜、鞋柜等，提高學生生活的技能和審美情趣。實踐證明，重視實際操作，以學生自主活動為主，讓學生親自體驗探究，能培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，也培養(yǎng)了學生實際動手的能力，讓學生用動促思，以思促言，達到學以致用、自主學習的境界。

3.利用數學游戲來激發(fā)學生的學習興趣

比如一年級的學生剛離開幼兒園，對學校的生活和學習方式都很陌生，年齡特點、心理特點和學習習慣，決定了他們特有的學習方式：玩中學，游戲中學。在數學課堂教學中選擇一些符合教學內容的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。如認識了0-10之后，我們玩了一個"我喜歡的數"的游戲；每個人拿出一個喜歡的數，一個人大聲說出這個數的相關信息，大家猜他是幾，接著老師說信息，請拿著這個數的同學參加這個數相關的游戲，最后還請這些數去找和自己能湊成10的朋友。由于低年級兒童具有好奇、愛動的心理特征，這生動活潑的游戲形式正適合他們。在教學中，適當地開展一些有聲有色的游戲，寓教于樂，讓學生感受到學習是一件輕松愉快的事，從而增添對學習數學的興趣，當數學與兒童的游戲揉和在一起時，孩子們感受更深的是：數學有趣。

4.合理運用多媒體進行輔助教學，激發(fā)學習興趣

小學數學，由于學科自身嚴密的邏輯性和高度的概括性，使得知識自身缺少小學生比較感興趣的因素。在教學中應結合教學內容的具體特點，合理選用或制作多媒體進行輔助教學，融知識與趣味為一體，增強知識的感染力，從而調動學生學習數學的積極性和主動性。正如愛因斯坦所說："興趣是最好的老師。"面對枯燥的數學，我充分挖掘教材的興趣因素，運用多媒體具有圖象直觀、色彩鮮艷、動靜結合等特點，制作多媒體課件，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生產生一種樂學的情感，從而自覺地參與到學習過程中去。如在教學"時、分的認識"時，我結合教學內容，密切聯系生活實際和小學生的年齡特點，制作動畫課件導入新課。新課開始，隨著教師的導入語："小朋友喜歡看動畫片嗎，今天老師要帶大家一起來看動畫片《龜兔賽跑》。接著，一幅幅逼真的比賽畫面出現了，最后一幅是小兔3時到達終點，烏龜2時到達終點的畫面。終點裁判員藍貓宣布比賽結果："烏龜第一，小兔第二"。伴著豐富的畫面我問到："小朋友，你們知道藍貓是看什么來判斷誰得第一，誰得第二的嗎？"在學生輕松愉快的回答中探究的欲望被充分調動起來了。電腦課件有聲、有色，一下子把學生帶到學習的意境中去，學生看著畫面，聽著配樂，真正產生了樂學的積極情緒。

在小學數學教學中，提高學生的學習效果與學習內容的呈現方式緊密相關。只有不斷的把富有挑戰(zhàn)的學習內容用學生喜愛的不同方式呈現出來，這樣才能激發(fā)興趣，激活思維，從而轉變學習方式，使學生喜歡數學，愛學數學。