羅 洋 （延邊大學(xué)美術(shù)學(xué)院 133002）

論藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)史論課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新

羅 洋 （延邊大學(xué)美術(shù)學(xué)院 133002）

設(shè)計(jì)史論課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，在設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著重要作用。伴隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的快速發(fā)展，設(shè)計(jì)史論的教學(xué)方法卻依舊傳統(tǒng)，創(chuàng)新性不夠，暴露出諸多問題。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，列舉并分析設(shè)計(jì)史論教學(xué)方法的現(xiàn)狀及主要問題，針對(duì)專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要，探討如何對(duì)設(shè)計(jì)史論的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

設(shè)計(jì)史；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；改革

近年來，為了迎合中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，以及對(duì)專業(yè)人才的大量需求，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育取得了長(zhǎng)足性的發(fā)展。總體來看，設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系大致可分為兩大部分，分別為以傳授設(shè)計(jì)技術(shù)為主的專業(yè)實(shí)踐課程和以講授設(shè)計(jì)史論為主的專業(yè)理論課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通過理論與實(shí)踐雙向教育相結(jié)合，最終培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。由于與社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)環(huán)境等現(xiàn)實(shí)因素關(guān)系緊密，專業(yè)實(shí)踐課程的發(fā)展往往可以跟上時(shí)代步伐。與之相比，設(shè)計(jì)史論教學(xué)卻總是暴露出教學(xué)方法陳舊、教學(xué)效果不理想、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏等諸多問題。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，設(shè)計(jì)史論課程始終沒有得到應(yīng)有的重視，急需進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的重要性

藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的重要組成部分。大部分院校設(shè)計(jì)專業(yè)會(huì)根據(jù)專業(yè)要求分別開設(shè)建筑史、平面設(shè)計(jì)史、工藝美術(shù)史、服裝設(shè)計(jì)史等課程。通過課程讓學(xué)生通曉設(shè)計(jì)歷史的發(fā)展和演變過程，全面掌握不同歷史階段的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)、設(shè)計(jì)流派的特點(diǎn)、內(nèi)容、影響、主要設(shè)計(jì)師及其優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。同時(shí)，“溫故而知新”，讓學(xué)生通過總結(jié)設(shè)計(jì)歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，從而能夠?qū)ξ磥碓O(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)有所預(yù)測(cè)，借鑒傳統(tǒng)、獲取設(shè)計(jì)靈感。此外，通過設(shè)計(jì)史論的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的文字書寫和資料整理能力，分析及解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的研究精神，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定深厚的理論基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)史論課程存在的主要問題

1.注重技術(shù)實(shí)踐，輕視理論教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性強(qiáng)為主要特點(diǎn)的專業(yè)，所以大部分美術(shù)院校紛紛將專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要部分，學(xué)生們往往也對(duì)實(shí)踐課程興趣更強(qiáng)，對(duì)史論課程學(xué)習(xí)的重視度往往不夠，甚至有的教師和學(xué)生認(rèn)為史論無用。這使得設(shè)計(jì)史論教學(xué)往往流于形式，很多學(xué)生上課不注意聽講，學(xué)習(xí)目標(biāo)僅是為了取得學(xué)分，應(yīng)付了事。最終，設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)效果非常不理想。

2.教學(xué)方式老舊，缺乏創(chuàng)新

設(shè)計(jì)史論課程理論性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容涵蓋廣泛。大部分高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的史論課程教學(xué)基本采用以教科書為基礎(chǔ)、以歷史的發(fā)展為脈絡(luò)，以老師課堂講授灌輸為主的的傳統(tǒng)理論化的教學(xué)方法。課堂上學(xué)生參與度比較小，缺乏師生交流探討，使得課堂往往比較沉悶，另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多喜歡參與實(shí)踐，對(duì)理論往往具有排斥心理，大篇幅的文字教學(xué)，讓習(xí)慣于“看圖”的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生難以理解和掌握。從而，使得許多學(xué)生對(duì)史論課程往往興趣不大，甚至有厭學(xué)傾向。

3.教學(xué)時(shí)數(shù)不夠，課程深度較淺

設(shè)計(jì)史論涵蓋的內(nèi)容較多，體系龐大。但是，教學(xué)大綱對(duì)一般理論課程的課時(shí)量的安排基本上是32學(xué)時(shí)或48學(xué)時(shí)，因此，教學(xué)課時(shí)的安排過少導(dǎo)致無法深入性的開展課程內(nèi)容，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教師只能表面性的梳理設(shè)計(jì)歷史的發(fā)展框架，深入性不強(qiáng)，研究性不夠，師生互動(dòng)、課堂討論以及實(shí)踐研究等環(huán)節(jié)也不得不省略。理論指導(dǎo)實(shí)踐也只能流于形式。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)的創(chuàng)新

經(jīng)過長(zhǎng)期的課程建設(shè)與發(fā)展，設(shè)計(jì)史論教學(xué)已經(jīng)形成了固有的模式和方法，并且表現(xiàn)出了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的重要特性，但是設(shè)計(jì)畢竟是與市場(chǎng)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步相協(xié)調(diào)的，在面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，設(shè)計(jì)史論課程無論是從教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)還是教學(xué)方法等多方面都需要進(jìn)行進(jìn)一步的改革與創(chuàng)新，從而更好的與社會(huì)人才需要相契合。

為此，我們急需從社會(huì)發(fā)展方向、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相結(jié)合、專業(yè)建設(shè)訴求等多方面，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程進(jìn)行重新思考，在教學(xué)方法上提出創(chuàng)新思維。

1.教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新

設(shè)計(jì)史論課程基本教學(xué)方式是按照時(shí)間順序講授藝術(shù)設(shè)計(jì)歷史知識(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)多，上課時(shí)間又比較緊張，學(xué)生很難充分深入性的理解課程內(nèi)容，對(duì)于核心內(nèi)容無法及時(shí)掌握。為此，教學(xué)中可將設(shè)計(jì)史按照設(shè)計(jì)發(fā)展時(shí)期、設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)或流派、重要設(shè)計(jì)師及作品等為主題進(jìn)行專題性劃分，幫助學(xué)生快速的建立設(shè)計(jì)史課程的整體框架，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

同時(shí)，設(shè)計(jì)史論教學(xué)應(yīng)該與當(dāng)代發(fā)展相聯(lián)系。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展，作為時(shí)尚行業(yè)的設(shè)計(jì)變化很快，設(shè)計(jì)史教學(xué)應(yīng)通過歷史分析與當(dāng)代發(fā)展結(jié)合，特別與民族地域特色相結(jié)合，讓學(xué)生以分析歷史的方法去分析當(dāng)代設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生關(guān)注當(dāng)下設(shè)計(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)如何繼承設(shè)計(jì)傳統(tǒng)，讓設(shè)計(jì)獲得不斷的新鮮力量。

2.教學(xué)方法上的創(chuàng)新

在課堂教學(xué)上，改變過去傳統(tǒng)的教師單一講授式教學(xué)，從由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而讓學(xué)生更好的融入到課堂氛圍中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興奮度。課堂教學(xué)的重點(diǎn)除了基本內(nèi)容以外，還應(yīng)傳授設(shè)計(jì)史的研究方法論，向?qū)W生推薦參考書目供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在課程作業(yè)中應(yīng)以學(xué)生收集資料和分析為主。只有學(xué)生通過不斷的自我學(xué)習(xí)，才能由被動(dòng)的接收知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的在理論領(lǐng)域中進(jìn)行拓展研究。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生雖然理論文字基礎(chǔ)薄弱，但實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生往往對(duì)后者興趣更濃。因此，可以充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，在理論課程中融入實(shí)踐教學(xué)，如學(xué)生可根據(jù)某位設(shè)計(jì)師的著名作品展開分析后，進(jìn)行嘗試再設(shè)計(jì)。通過此項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，一方面幫助學(xué)生更好的理解歷史風(fēng)格或者作品，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

此外，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高校教育中的重要補(bǔ)充，相比于單純的講授教學(xué)方法，視頻更加直觀，能讓學(xué)生更直接的了解歷史中出現(xiàn)的設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)作品及其制作方法。同時(shí)，視頻更加生動(dòng)，能夠?qū)D像、音頻融為一體，對(duì)學(xué)生來講更有吸引力。所以，在設(shè)計(jì)史論教學(xué)中，應(yīng)在教師課堂講授為主的基礎(chǔ)上，積極引入視頻短片，并要求學(xué)生結(jié)合視頻短片，進(jìn)行分析和討論，從而更好的幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，加強(qiáng)記憶，豐富課堂教學(xué)。

伴隨社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求也更加苛刻，深厚的理論造詣成為當(dāng)代設(shè)計(jì)師必備的基本素質(zhì)之一。為此，設(shè)計(jì)史論教學(xué)擺脫過去傳統(tǒng)老舊方法，進(jìn)行改革創(chuàng)新，提升課程的興趣度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，真正創(chuàng)造設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)成果。

[1]尹定邦.設(shè)計(jì)學(xué)概論[M]湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2003.

[2]張旭.淺析設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)改革[J]美術(shù)教育研究，2011（12）.

[3]賈如麗.設(shè)計(jì)史教學(xué)改革之我見[J]美與時(shí)代，2012（4）.

[4]楊傳健.歷史風(fēng)格再設(shè)計(jì)——談設(shè)計(jì)史教學(xué)改革[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2013（8）.

[5]鄭尹.藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J]探索與實(shí)踐，2013（27）.

羅洋（1982-9—），男，漢族，吉林省延吉市人，延邊大學(xué)美術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理論 。