蘇巧珍

摘 要： 進(jìn)入21世紀(jì)，世界越來(lái)越變成一個(gè)地球村。英語(yǔ)作為一門(mén)全球化語(yǔ)言，越來(lái)越受到人們的重視。但在中國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)有特別的困難。本文擬探討農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并試圖找出解決辦法。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，世界越來(lái)越變成一個(gè)地球村。英語(yǔ)作為一門(mén)全球化的語(yǔ)言，越來(lái)越受到人們的重視。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)尤其重視英語(yǔ)教學(xué)，將英語(yǔ)列為中學(xué)、大學(xué)的必修課。近年來(lái)，英語(yǔ)漸漸成為小學(xué)必修課。

然而，由于各種原因，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)有許多不盡如人意的地方。本文探討農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并試圖提出解決辦法。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，認(rèn)為造成農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不盡如人意的原因如下：

1.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師師資匱乏

由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)得較晚，許多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)任的英語(yǔ)教師。許多現(xiàn)任教師是從語(yǔ)數(shù)富余的教員到師范學(xué)校經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗擔(dān)任的。大多數(shù)教師沒(méi)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基本功，不熟悉小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，他們不大重視口語(yǔ)教學(xué)，教教單詞、念念課文算是完成任務(wù)。某些老師甚至將自己的英語(yǔ)轉(zhuǎn)讓給語(yǔ)、數(shù)科目的老師上。

2.農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后

許多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有配備多媒體教室，沒(méi)有語(yǔ)音室，沒(méi)有廣播臺(tái)，而英語(yǔ)教學(xué)需要直觀(guān)展示。這樣，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就要大打折扣。

3.農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)不重視

在許多農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)被列為邊緣學(xué)科，因?yàn)槌踔猩龑W(xué)考試不考英語(yǔ)，許多領(lǐng)導(dǎo)不重視英語(yǔ)教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的積極性得不到鼓勵(lì)。

4. 農(nóng)村家長(zhǎng)不重視

由于城鎮(zhèn)化浪潮的加劇，許多農(nóng)村富余勞動(dòng)力多到城里打工，孩子也帶到城里上學(xué)。剩下部分學(xué)生無(wú)法跟家長(zhǎng)到城里，他們就成為農(nóng)村留守兒童，由于家長(zhǎng)缺乏管教，爺爺奶奶溺愛(ài)，他們當(dāng)中許多人成為問(wèn)題學(xué)生。家長(zhǎng)不重視，學(xué)生不爭(zhēng)氣，使得農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更加困難。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

根據(jù)以上農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀，可采取以下對(duì)策解決。

1.加強(qiáng)師資

教育主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，從師范院校引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師。只有強(qiáng)化英語(yǔ)師資，才是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的必由之路。好的教師才能出好的教學(xué)質(zhì)量。須知，教師是教學(xué)的軟件，是一所學(xué)校的軟實(shí)力。

2.齊全設(shè)備

小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)硬件投入，采購(gòu)必要的語(yǔ)音設(shè)備、廣播設(shè)備，給教室裝配多媒體，讓教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)能夠進(jìn)行直觀(guān)的展示，學(xué)生能夠獲得直觀(guān)的認(rèn)知，從而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)校應(yīng)重視英語(yǔ)教學(xué)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視英語(yǔ)教學(xué)，不要把英語(yǔ)當(dāng)成邊緣學(xué)科，給予英語(yǔ)教師更多鼓勵(lì)。學(xué)校重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師有了干勁，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量必然能夠提高。

4.家長(zhǎng)重視

學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校表現(xiàn)。家長(zhǎng)在辛苦賺錢(qián)的同時(shí)，應(yīng)該多跟自己的孩子溝通，因?yàn)橹挥泻⒆訝?zhēng)氣了，家長(zhǎng)在外面打拼才有意義。

5.英語(yǔ)教師

小學(xué)英語(yǔ)教師是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的一環(huán)，教師可從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)和漢語(yǔ)發(fā)音方法的異同

根據(jù)曲剛老師的觀(guān)點(diǎn)，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的發(fā)音方法有著根本的不同，漢語(yǔ)采用的是口腔前部的發(fā)聲方法，而英語(yǔ)采用的是口腔后部發(fā)聲方法。學(xué)會(huì)口腔后部發(fā)聲法是學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)最快速、最科學(xué)的方法。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師可到快步英語(yǔ)網(wǎng)站下載有關(guān)口腔后部發(fā)聲法的講座、視頻，學(xué)會(huì)口腔后部發(fā)聲法，再把口腔后部發(fā)聲法教給學(xué)生。學(xué)會(huì)口腔后部發(fā)聲法就意味著擁有英語(yǔ)音質(zhì)，意味著英語(yǔ)口語(yǔ)的根本性飛躍。

（2）用語(yǔ)音大表學(xué)音標(biāo)

學(xué)生學(xué)會(huì)了口腔后部發(fā)聲法之后，接下來(lái)很重要的一環(huán)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)音標(biāo)，因?yàn)橐魳?biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)音標(biāo)可采用曲剛老師的語(yǔ)音大表，他將英語(yǔ)音標(biāo)按口型排列成一張類(lèi)似于漢語(yǔ)拼音的順口溜，使學(xué)生極易學(xué)懂。

（3）根據(jù)發(fā)音記單詞

口語(yǔ)表達(dá)離不開(kāi)單詞，學(xué)會(huì)了英語(yǔ)音標(biāo)之后，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生適量的單詞，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)發(fā)音記單詞。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)口語(yǔ)

學(xué)會(huì)發(fā)音，有了單詞，接下來(lái)重要的一步是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。教師可編適量的對(duì)話(huà)讓學(xué)生分角色朗讀，也可請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上表演，并對(duì)學(xué)生的朗讀或表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)任重而道遠(yuǎn)，需要教育主管部門(mén)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師共同努力。尤其是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要大膽采用科學(xué)的教育方法，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生敢開(kāi)口、會(huì)表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和教育部.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 .

[2]曲剛.決戰(zhàn)英語(yǔ)口語(yǔ).北京：世界圖書(shū)出版公司， 2002.