鄒偉娟盧呈

?

獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革研究

鄒偉娟盧呈

摘要：本文根據(jù)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程在教學(xué)方面存在的問題，提出了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教師的實(shí)踐能力、確定合理的教學(xué)目標(biāo)、采用多樣化的教學(xué)手段與方法等對(duì)策，提高這門課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；問題；對(duì)策

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)顯得越來越重要，因此，很多獨(dú)立學(xué)院的非會(huì)計(jì)類專業(yè)為了適應(yīng)社會(huì)的需要也開設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程。

一、獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

獨(dú)立學(xué)院中除了會(huì)計(jì)類專業(yè)外，金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理及市場(chǎng)營(yíng)銷等經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)都開設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)這門課程，這些專業(yè)一般在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期開設(shè)這門課程，目的是通過會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來輔助其本專業(yè)的掌握。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在如下問題：首先，他們?cè)趹B(tài)度上不認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)為這不是他們的專業(yè)課，與他們的專業(yè)沒有關(guān)系，沒有認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性和實(shí)用性；其次，這門課程是一門會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)課程，有很多概念需要理解，學(xué)生認(rèn)為這門課程就是要記憶，如六要素包括哪些內(nèi)容、什么時(shí)候記在借方、什么時(shí)候記在貸方等等需要記憶，而這個(gè)階段的學(xué)生都不喜歡記憶，下次課就把這次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容忘了，所以這門課程對(duì)于他們來說學(xué)習(xí)起來很困難。

（二）任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)中最基礎(chǔ)的課程，又是非會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，所有任課教師一般都是青年教師，甚至是剛剛走出校園的研究生來任教，從校園到校園，盡管這些教師掌握了雄厚的理論知識(shí)，但他們沒有到企、事也單位工作的經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的教師甚至缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不能充分的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，有些教師甚至不能獨(dú)立的進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐操作，如手工做賬、會(huì)計(jì)電算化的處理及沙盤模擬等，更不用說將會(huì)計(jì)知識(shí)與金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來教學(xué)。有些青年教師對(duì)這些非會(huì)計(jì)類專業(yè)根本就不了解，不了解會(huì)計(jì)知識(shí)與金融學(xué)、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，不知道如何將會(huì)計(jì)知識(shí)融入到他們本專業(yè)中進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)。

（三）教學(xué)目標(biāo)缺乏專業(yè)針對(duì)性

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)用于管理，如會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告，并通過財(cái)務(wù)分析對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、投資、融資等活動(dòng)進(jìn)行決策。而經(jīng)濟(jì)、管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在經(jīng)濟(jì)、管理等部門從事工作，這些專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程目的是培養(yǎng)學(xué)生了解會(huì)計(jì)、懂會(huì)計(jì)、理解財(cái)務(wù)信息，通過對(duì)會(huì)計(jì)信息的理解及分析對(duì)其實(shí)踐工作起到一定的輔助作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生理解會(huì)計(jì)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用財(cái)務(wù)信息的能力，應(yīng)該是非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。然而部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中按照會(huì)計(jì)專業(yè)的要求授課，重點(diǎn)講解會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、復(fù)式記賬法等基本概念和基本原理，并沒有綜合考慮不同專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程的需求有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)及分析會(huì)計(jì)信息的能力。導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程就是為了應(yīng)付考試修學(xué)分，并沒有真正提高其分析問題和解決問題的能力。

（四）重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐應(yīng)用性

非會(huì)計(jì)類專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程的教學(xué)內(nèi)容主要是理論知識(shí)的講解，包括會(huì)計(jì)科目與賬戶的設(shè)置、復(fù)式記賬法、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、制造業(yè)企業(yè)主要交易或事項(xiàng)的賬務(wù)處理及編制財(cái)務(wù)報(bào)表，有些獨(dú)立學(xué)院這門課程教材的選用與會(huì)計(jì)類專業(yè)相同，但是課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于會(huì)計(jì)專業(yè)，因此，非會(huì)計(jì)類專業(yè)這門課程在教學(xué)過程中重點(diǎn)講解如何進(jìn)行賬務(wù)處理，學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要掌握一筆業(yè)務(wù)涉及哪些要素、記在借方還是貸方，金額是多少，最終目的就是編制會(huì)計(jì)分錄。而有些章節(jié)只能簡(jiǎn)單介紹，如填制和審核會(huì)計(jì)憑證和登記賬簿這種實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)只能簡(jiǎn)要介紹，根本就沒有實(shí)際操作，沒有教授學(xué)生如何將會(huì)計(jì)分錄填制到記賬憑證中，如何根據(jù)憑證登記賬簿，忽略了將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，致使學(xué)生學(xué)完了都分不清什么是原始憑證、什么是記賬憑證以及什么是賬簿。同時(shí)，由于課時(shí)的限制編制財(cái)務(wù)報(bào)表這個(gè)章節(jié)也只能寥寥數(shù)語(yǔ)帶過，更不用說通過對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，來了解某公司的盈利能力、償債能力及運(yùn)營(yíng)能力等，對(duì)于經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生來說學(xué)習(xí)這門課程目的是通過對(duì)會(huì)計(jì)信息的解讀與分析應(yīng)用于實(shí)際的管理當(dāng)中，然而，實(shí)際教學(xué)種往往忽視了這一點(diǎn)。

（五）教學(xué)手段與方法單一

大部分獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的授課方式以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的聽和記，這種“填鴨式”的授課方式，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動(dòng)的接受會(huì)計(jì)知識(shí)，甚至實(shí)驗(yàn)章節(jié)學(xué)生都沒有動(dòng)手操作，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和實(shí)際的操作能力。同時(shí)，多媒體和電子白板等現(xiàn)代教學(xué)手段并沒有得到很好的應(yīng)用，如excel、用友等辦公軟件在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中幾乎不用，缺少對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析，不利于進(jìn)行決策。教學(xué)效果不理想。

二、獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革的建議與對(duì)策

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

要讓學(xué)生了解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程的重要性，這是他們的基礎(chǔ)專業(yè)課，讓學(xué)生意識(shí)到雖然不是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，但是這門課程對(duì)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是有幫助的，可以將會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用到本專業(yè)的學(xué)習(xí)中，能夠幫助他們?cè)谛Ｆ陂g更好的掌握本專業(yè)的知識(shí)，從理論上將會(huì)計(jì)知識(shí)融入到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。再者，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握一定的財(cái)務(wù)知識(shí)對(duì)于實(shí)踐工作尤為重要，能夠看懂、讀懂財(cái)務(wù)信息，并通過一定的方法對(duì)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行分析，有利于他們對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、投融資活動(dòng)進(jìn)行決策，利于對(duì)公司的管理。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)基本概念和基本理論在理解的基礎(chǔ)上記憶，而不是單純的死記硬背，通過幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，如收入、費(fèi)用在期末轉(zhuǎn)入“本年利潤(rùn)”科目，再由“本年利潤(rùn)”轉(zhuǎn)入到“未分配利潤(rùn)”，在講解時(shí)可以將收入、費(fèi)用解釋為起點(diǎn)，“本年利潤(rùn)”科目時(shí)中轉(zhuǎn)站，而“為分配利潤(rùn)”是終點(diǎn)，因此，“本年利潤(rùn)”期末無余額。

（二）提高教師的實(shí)踐能力

一方面將校內(nèi)青年教師委派企、事業(yè)單位中進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)，如利用寒暑假時(shí)間或一個(gè)學(xué)期，通過具體的實(shí)踐操作后再回到學(xué)校從事教學(xué)；這對(duì)于青年教師來說是非常好的提升實(shí)踐操作能力的機(jī)會(huì)，有助于他們將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中；教師要掌握如何審核和填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，才能夠很好的將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣有助于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生理解理論知識(shí)。另一方面可以聘請(qǐng)校外企業(yè)的財(cái)務(wù)經(jīng)理作為青年教師的實(shí)踐指導(dǎo)老師，定期的對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，也可以定期到學(xué)校進(jìn)行講座，另外，青年教師還可以向有經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)老教授請(qǐng)教學(xué)習(xí)，多方面提高教師的實(shí)踐能力。

（三）針對(duì)不同專業(yè)，確定合理的教學(xué)目標(biāo)

雖然是同一門課程，但是不同專業(yè)對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)的要求是不一樣的，這就要求任課教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)制定合適的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程時(shí)，要掌握確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告等會(huì)計(jì)核算的基本技能，能夠提供準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息。而對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)了解和掌握基礎(chǔ)財(cái)務(wù)知識(shí)，能夠應(yīng)用會(huì)計(jì)信息。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是“應(yīng)用”。如，金融學(xué)專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行相應(yīng)的投融資決策，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生通過分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)了解哪個(gè)產(chǎn)品在哪個(gè)區(qū)域銷售情況好、哪個(gè)產(chǎn)品在哪個(gè)區(qū)域銷售情況差，可以及時(shí)的調(diào)整銷售計(jì)劃提高盈利水平。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要從事經(jīng)濟(jì)管理工作，主要是應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，即只要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)達(dá)到分析與決策的目的。如編制財(cái)務(wù)報(bào)表這個(gè)章節(jié)，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，不需要掌握如何準(zhǔn)確無誤的編制報(bào)表，而是要讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表，能夠?qū)ω?cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，幫助其作出相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)管理決策。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

（四）將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐

獨(dú)立學(xué)院致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，更重要的是要將理論知識(shí)充分的應(yīng)用到實(shí)踐中。首先，任課教師要將理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行合理的分配，理論知識(shí)講解完后要進(jìn)行實(shí)踐操作，如學(xué)完審核和填制憑證后，學(xué)生能夠獨(dú)立的將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制到相應(yīng)的憑證中；其次，受到課時(shí)的限制要合理的安排教學(xué)內(nèi)容，如編制財(cái)務(wù)報(bào)表章節(jié)，只需要對(duì)重點(diǎn)報(bào)表項(xiàng)目講解即可，教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生能夠看懂財(cái)務(wù)報(bào)表、能夠?qū)ω?cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，因此，在授課時(shí)可以增加一些財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法的內(nèi)容，如比較分析法、比率分析法、因素分析法等等。

最后，可以在校外建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后可以將學(xué)生安排到基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，更好的理解理論知識(shí)，將所有理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作總。

（五）采用多樣化的教學(xué)手段與方法

為取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)盡量避免老師講學(xué)生記“填鴨式”的教學(xué)方法，應(yīng)加強(qiáng)師生間的溝通與互動(dòng)，在講授基本理論知識(shí)時(shí)可以采用通俗易懂的案例分析法進(jìn)行講解，如非會(huì)計(jì)專業(yè)可選擇財(cái)務(wù)知識(shí)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)相結(jié)合的案例，讓學(xué)生感能夠?qū)W以致用，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，教師應(yīng)在授課中，要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，可以通過提問、以案例啟發(fā)、分組討論等方法，將被動(dòng)學(xué)習(xí)成功轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。此外，還要充分的利用多媒體以及辦公軟件進(jìn)行授課，如分析財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)可以應(yīng)用excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這樣即快速有準(zhǔn)確。

參考文獻(xiàn)：

［1］聞曦燕，周珊珊.非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革淺談［J］.景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，2（1）：126-128.

［2］楊娟，黃金嶺.非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的若干思考［J］.學(xué)科教育，2013，11（33）：112-113.

［3］李春燕.非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)探討［J］.商業(yè)會(huì)計(jì)，2011，（1）.

（作者單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院）

基金項(xiàng)目：

應(yīng)用型卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃（CJ2014006）。