楊建

摘 要：數(shù)學(xué)是一門注重思維訓(xùn)練、運用和提高的學(xué)科。分析數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因，從注意生活情境設(shè)置激發(fā)自學(xué)熱情、精心設(shè)計自主學(xué)案推動自學(xué)學(xué)習(xí)開展等方面，研究數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0096-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要改變以往側(cè)重學(xué)生模仿與記憶、在不斷訓(xùn)練中掌握數(shù)學(xué)知識的方法，應(yīng)該讓學(xué)生激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，從而主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。因此，要深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因

自主學(xué)習(xí)需要教師轉(zhuǎn)變觀念，退居幕后組織和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性與能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動。要讓學(xué)生自主地開展自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，能夠針對具體內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)方案，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，學(xué)會自我檢測與評價，從而獲得數(shù)學(xué)知識，提升解決數(shù)學(xué)問題的能力和數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)。例如，在六年級下冊的“扇形統(tǒng)計圖”學(xué)習(xí)中，以往是用講授法教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到整個圓是百分之百，然后分割成幾個扇形區(qū)域，每個扇形占整個圓的百分之多少，就是這個數(shù)據(jù)占總量的百分之多少；再有就是扇形統(tǒng)計圖具有的特點，等等。學(xué)生并沒有意識到為什么要用扇形統(tǒng)計圖，對數(shù)據(jù)描述、信息轉(zhuǎn)化也是比較模糊的。這一章節(jié)的內(nèi)容對于六年級的學(xué)生來說還是比較簡單的，因為他們已經(jīng)掌握了百分?jǐn)?shù)的意義，在圓的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中也對扇形與圓面積的關(guān)系有所了解。因此，如果還是教師不厭其煩地講解，學(xué)生就會缺少參與的主動性和積極性。其實，讓他們自己去研究例題，自主學(xué)習(xí)“我國陸地各種地形分布情況的扇形統(tǒng)計圖”，自己去發(fā)現(xiàn)山地、丘陵、高原，以及盆地、平原所占的扇形比例，自己去計算它們的面積，而教師則以追問的形式引導(dǎo)他們怎樣從圖中看出信息和如何比較就可以了。這樣，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，也能在“練一練”中檢測自己的學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥?？梢?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生知識學(xué)得牢固，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，自己解決問題。這樣，學(xué)生不僅參與度高，主動性強，而且也能有意識地在讀題和做題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在自我改正中提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的開展要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，他們渴望被鼓勵、被表揚。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，形成一定的數(shù)學(xué)思維和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（1）注意生活情境設(shè)置，激發(fā)自學(xué)熱情。情境教學(xué)是能夠調(diào)動學(xué)生參與熱情的一種教學(xué)方法。數(shù)學(xué)來源于生活，在教學(xué)中可以聯(lián)系生活，將教學(xué)內(nèi)容通過情境創(chuàng)設(shè)展示出來，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究活動。如第五冊第一單元“除法”的學(xué)習(xí)中，可從學(xué)生的生活著手，設(shè)置教學(xué)情境。例如，過年長輩發(fā)紅包，如果需要給6個小孩包紅包，每個孩子50元，需要多少錢？用300元包紅包，該怎么包？用600元，又怎么包？這樣，孩子們就在不經(jīng)意間復(fù)習(xí)了平均分的問題。同時，“農(nóng)村新貌”這一主題圖比較貼近生活，可以促使孩子們認(rèn)真讀圖和相關(guān)的文字，自己思考問題怎么解決。這樣的問題解決之后，還要引導(dǎo)學(xué)生們自己去分析，探究其中的規(guī)律，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）精心設(shè)計自主學(xué)案，推動自學(xué)學(xué)習(xí)開展。在課堂教學(xué)中要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有精準(zhǔn)的指導(dǎo)。特別是孩子們沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，可以通過精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)學(xué)案，讓他們在相應(yīng)的問題解決中找到自主學(xué)習(xí)的方向和方法。例如，在“正比例的意義”教學(xué)中，可以設(shè)計一些由淺入深的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中加以解決。例如，設(shè)計一道已知路程和時間怎樣求速度的題目，問學(xué)生相同速度的情況下，時間變化了，路程會怎樣變化？通過這樣問題的解決，學(xué)生就能理解正比例的意義，然后可以讓他們自主完成教材中的例題，進(jìn)一步鞏固對正比例意義的理解，提高運用能力。再有就是設(shè)計一些判斷題，讓學(xué)生判斷它們是否成正比例，比如人的身高與體重，三角形的底一定、面積和高成什么比例，還可讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實生活中存在正比例數(shù)量關(guān)系的例子。這樣，讓孩子們明白自主學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣開展，如何發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并利用已有的知識自主能動地解決新的問題。另外，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候，還要引導(dǎo)他們在知識運用和遷移中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律性的掌握，提升自主學(xué)習(xí)的能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)。如用“轉(zhuǎn)化”的策略解決分?jǐn)?shù)問題，先讓學(xué)生自主解決并掌握基本的轉(zhuǎn)化原則和方法，然后對題目進(jìn)行重新設(shè)計，讓學(xué)生從不同的角度思考、理解和分析數(shù)量關(guān)系的運用轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，給他們自主實踐和反思的時間，由淺入深地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促使他們形成自主預(yù)習(xí)、自主解決例題、主動探尋知識的聯(lián)系和其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，并能歸納反思與靈活運用的能力。這樣，每位學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)，形成濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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