楊建
摘 要:數(shù)學(xué)是一門注重思維訓(xùn)練、運用和提高的學(xué)科。分析數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因,從注意生活情境設(shè)置激發(fā)自學(xué)熱情、精心設(shè)計自主學(xué)案推動自學(xué)學(xué)習(xí)開展等方面,研究數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)模式
中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)16-0096-01
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要改變以往側(cè)重學(xué)生模仿與記憶、在不斷訓(xùn)練中掌握數(shù)學(xué)知識的方法,應(yīng)該讓學(xué)生激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣,形成一定的自主學(xué)習(xí)能力,從而主動學(xué)習(xí),主動發(fā)展。因此,要深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因
自主學(xué)習(xí)需要教師轉(zhuǎn)變觀念,退居幕后組織和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性與能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動。要讓學(xué)生自主地開展自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位,能夠針對具體內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)方案,在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我調(diào)節(jié),學(xué)會自我檢測與評價,從而獲得數(shù)學(xué)知識,提升解決數(shù)學(xué)問題的能力和數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)。例如,在六年級下冊的“扇形統(tǒng)計圖”學(xué)習(xí)中,以往是用講授法教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識到整個圓是百分之百,然后分割成幾個扇形區(qū)域,每個扇形占整個圓的百分之多少,就是這個數(shù)據(jù)占總量的百分之多少;再有就是扇形統(tǒng)計圖具有的特點,等等。學(xué)生并沒有意識到為什么要用扇形統(tǒng)計圖,對數(shù)據(jù)描述、信息轉(zhuǎn)化也是比較模糊的。這一章節(jié)的內(nèi)容對于六年級的學(xué)生來說還是比較簡單的,因為他們已經(jīng)掌握了百分?jǐn)?shù)的意義,在圓的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中也對扇形與圓面積的關(guān)系有所了解。因此,如果還是教師不厭其煩地講解,學(xué)生就會缺少參與的主動性和積極性。其實,讓他們自己去研究例題,自主學(xué)習(xí)“我國陸地各種地形分布情況的扇形統(tǒng)計圖”,自己去發(fā)現(xiàn)山地、丘陵、高原,以及盆地、平原所占的扇形比例,自己去計算它們的面積,而教師則以追問的形式引導(dǎo)他們怎樣從圖中看出信息和如何比較就可以了。這樣,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得輕松,也能在“練一練”中檢測自己的學(xué)習(xí)情況,教師可以根據(jù)反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥??梢?,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生知識學(xué)得牢固,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,就應(yīng)該大膽放手,讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn),自己解決問題。這樣,學(xué)生不僅參與度高,主動性強,而且也能有意識地在讀題和做題中發(fā)現(xiàn)自己的不足,并在自我改正中提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,自主學(xué)習(xí)的開展要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,他們渴望被鼓勵、被表揚。在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,形成一定的數(shù)學(xué)思維和解決數(shù)學(xué)問題的能力。
(1)注意生活情境設(shè)置,激發(fā)自學(xué)熱情。情境教學(xué)是能夠調(diào)動學(xué)生參與熱情的一種教學(xué)方法。數(shù)學(xué)來源于生活,在教學(xué)中可以聯(lián)系生活,將教學(xué)內(nèi)容通過情境創(chuàng)設(shè)展示出來,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究活動。如第五冊第一單元“除法”的學(xué)習(xí)中,可從學(xué)生的生活著手,設(shè)置教學(xué)情境。例如,過年長輩發(fā)紅包,如果需要給6個小孩包紅包,每個孩子50元,需要多少錢?用300元包紅包,該怎么包?用600元,又怎么包?這樣,孩子們就在不經(jīng)意間復(fù)習(xí)了平均分的問題。同時,“農(nóng)村新貌”這一主題圖比較貼近生活,可以促使孩子們認(rèn)真讀圖和相關(guān)的文字,自己思考問題怎么解決。這樣的問題解決之后,還要引導(dǎo)學(xué)生們自己去分析,探究其中的規(guī)律,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
(2)精心設(shè)計自主學(xué)案,推動自學(xué)學(xué)習(xí)開展。在課堂教學(xué)中要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,還要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有精準(zhǔn)的指導(dǎo)。特別是孩子們沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣之前,可以通過精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)學(xué)案,讓他們在相應(yīng)的問題解決中找到自主學(xué)習(xí)的方向和方法。例如,在“正比例的意義”教學(xué)中,可以設(shè)計一些由淺入深的問題,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中加以解決。例如,設(shè)計一道已知路程和時間怎樣求速度的題目,問學(xué)生相同速度的情況下,時間變化了,路程會怎樣變化?通過這樣問題的解決,學(xué)生就能理解正比例的意義,然后可以讓他們自主完成教材中的例題,進(jìn)一步鞏固對正比例意義的理解,提高運用能力。再有就是設(shè)計一些判斷題,讓學(xué)生判斷它們是否成正比例,比如人的身高與體重,三角形的底一定、面積和高成什么比例,還可讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實生活中存在正比例數(shù)量關(guān)系的例子。這樣,讓孩子們明白自主學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣開展,如何發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,并利用已有的知識自主能動地解決新的問題。另外,在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候,還要引導(dǎo)他們在知識運用和遷移中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律性的掌握,提升自主學(xué)習(xí)的能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)。如用“轉(zhuǎn)化”的策略解決分?jǐn)?shù)問題,先讓學(xué)生自主解決并掌握基本的轉(zhuǎn)化原則和方法,然后對題目進(jìn)行重新設(shè)計,讓學(xué)生從不同的角度思考、理解和分析數(shù)量關(guān)系的運用轉(zhuǎn)化。當(dāng)然,在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,給他們自主實踐和反思的時間,由淺入深地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)束語
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),促使他們形成自主預(yù)習(xí)、自主解決例題、主動探尋知識的聯(lián)系和其中的數(shù)學(xué)規(guī)律,并能歸納反思與靈活運用的能力。這樣,每位學(xué)生都能主動學(xué)習(xí),形成濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
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