喬玉嬌

【摘要】英語學(xué)習是我國開放國門學(xué)習先進經(jīng)驗的根本途徑，也是個人未來對外交流的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代的教學(xué)體系中占據(jù)越來越重要的地位。小學(xué)英語教學(xué)面對學(xué)生主動性不足、學(xué)習方法不固定、知識認知相對較弱等特征更需要在教學(xué)方法上提供更多的創(chuàng)新。本文基于上述背景，探究實景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略，旨在為后續(xù)的教學(xué)改革以及具體的實現(xiàn)方案提供必要的理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】實景教學(xué)法 小學(xué)英語 應(yīng)用策略

一、引言

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習外語的基礎(chǔ)，在學(xué)習與鞏固基礎(chǔ)知識的同時更應(yīng)該注意對于學(xué)生學(xué)習興趣與學(xué)習方法建立的探討。在這樣的背景下，國內(nèi)學(xué)者開展了廣泛的研究，其中認為基于學(xué)習方法的改良是對其構(gòu)建貢獻最高的一種方式。同時，從現(xiàn)階段的研究現(xiàn)狀以及教改實踐中我們發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)方法以學(xué)習與教師之間的互動為基礎(chǔ)。其中實景教學(xué)方式是通過與實際事物一一對應(yīng)的學(xué)習模式使得學(xué)生對于英語建立起基本的圖像映射，進而達到形成對于詞匯的永久記憶。在具體的教學(xué)改革與方法優(yōu)化的過程中，我們除了必要的體系建設(shè)之外，還應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習特征來予以特征化優(yōu)化，進而形成了本文的研究體系，具體報道如下：

二、小學(xué)英語教學(xué)特征及其實景教學(xué)的必要性

小學(xué)英語教學(xué)具有其自身的特征，針對特征而構(gòu)建的實景教學(xué)是具有一定積極意義與現(xiàn)實指導(dǎo)性的。本文針對其具體特征探究實景教學(xué)在其中的貢獻以及必要性，具體如下：

第一，小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習性相對較差。學(xué)生很難理解學(xué)習英語的現(xiàn)實意義以及對自身未來發(fā)展的回饋機制，進而在學(xué)生學(xué)習主觀能動性方面相對較差。為了彌補此方面問題，構(gòu)建實景教學(xué)能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并從圖像與語言映射的角度提供一種高效的學(xué)習模式。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論的研究我們發(fā)現(xiàn)，同一概念（包括詞匯）在不同的七種場景中產(chǎn)生的記憶會轉(zhuǎn)變?yōu)橛谰眯杂洃洝榇?，實景教學(xué)能夠提供單一層面的詞匯維度與現(xiàn)實生活中的映射，激發(fā)永久記憶的產(chǎn)生。

第二，小學(xué)英語教學(xué)以詞匯為主。實景教學(xué)主要的功能是建立詞匯與實際事物之間的映射，此種特征決定了學(xué)生的學(xué)習體系以詞匯記憶為主，而對于相關(guān)的語法認知作用相對較弱。特征的對應(yīng)也使得實景教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用具有一定的必要性。

第三，實景教學(xué)模式能夠有效的優(yōu)化英語課堂的組織模式，形成學(xué)生與教師的良好互動，并在提高課堂豐富度、課堂學(xué)生興趣感以及主觀能動性方面具有積極效果，最終達到提高學(xué)習效率的根本目的。

三、實景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

在上文的研究中我們針對小學(xué)英語課堂的特征對實景教學(xué)方式的具體應(yīng)用必要性進行了分析，在實際的教學(xué)過程中構(gòu)建可以按照不同的課堂階段來進行，具體如下：

1.課前準備階段。實景教學(xué)模式需要教師準備與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的實景教具體系。根據(jù)不同的課堂內(nèi)容設(shè)置，此種準備可以分為實物準備、圖片準備、活動準備等三個層面，其分別對應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。對于相對簡單的詞匯，可以通過便攜的常見生活用品予以構(gòu)建，如蘋果（Apple）、手機（Phone）、電腦（Computer）等；而對于較為復(fù)雜或者大型的實物映射則可以采用圖片的方式來構(gòu)建，如樹（Tree）、公共汽車（bus）、房屋（horse）等；如果需要對某類動詞、活動等進行實景構(gòu)建，可以通過學(xué)生活動的組織等方式來進行，如跑步（run）、辯論（debate）、購物（Go Shopping）等。通過教師的完善準備才能夠使得后續(xù)教學(xué)順暢且具有實物依托。

2.課堂教學(xué)階段。教學(xué)階段的實景教學(xué)法根據(jù)不同的教學(xué)構(gòu)建可以分為課堂內(nèi)與課堂外兩種。其中課堂內(nèi)則通過課堂準備階段構(gòu)建的實物映射來進行具體的構(gòu)建；而所謂的課堂外則需要通過將學(xué)生帶出課堂的方式來走入實際的生活進行必要的應(yīng)用學(xué)習，此種課堂構(gòu)建模式可以通過與學(xué)校的其他社會活動相聯(lián)合的方式予以構(gòu)建及實現(xiàn)。

在實際的課堂進行環(huán)節(jié)下我們應(yīng)該注意如下幾方面問題：第一，在實景教學(xué)過程中時刻監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。此種學(xué)習模式相對較為活潑，教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實際情況來形成具體對策，保障課堂中的大部分學(xué)習能夠處于高效的學(xué)習狀態(tài)之中，不能使得教學(xué)模式流于形式；第二，應(yīng)該注意實景教學(xué)過程中的對應(yīng)有效性，如對car單詞的講解過程中，必要時增加汽車分類環(huán)節(jié)，進而形成更為有效與準確的映射關(guān)系；第三，必要時可以根據(jù)教材設(shè)定內(nèi)容的實景重現(xiàn)方式來予以構(gòu)建，此種模式能夠最大限度的尊重教材內(nèi)容，并達到實景教學(xué)與教學(xué)大綱與內(nèi)容相適應(yīng)的根本目的。

3.課后復(fù)習與考核階段。教學(xué)方式與復(fù)習及考核模式應(yīng)該相適應(yīng)。在具體的實景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂應(yīng)用過程中同樣應(yīng)該構(gòu)建具有改變的復(fù)習與考核模式。在具體的復(fù)習過程中，尤其是單詞的復(fù)習可以以圖像映射為主體來進行構(gòu)建，變更聽寫模式為看圖默寫模式等，并變更相關(guān)的練習冊與復(fù)習策略；同時，形成與之相對的考核體系，在試題編寫、考試模式組織過程中也應(yīng)該進行必要的合規(guī)性考量，進而達到完善教學(xué)改革，深化實景教學(xué)應(yīng)用的根本目的。

四、總結(jié)

小學(xué)英語課堂具有學(xué)生外語啟蒙的作用，在教學(xué)方法改革過程中應(yīng)該更加嚴謹。在這樣的背景下，本文基于小學(xué)英語課堂特征提出了實景教學(xué)法應(yīng)用的必要性與積極作用。并從課前準備、課堂教學(xué)以及配套的復(fù)習與考核模式等三個階段總結(jié)了此種模式的具體應(yīng)用及其注意事項。希望通過本文的研究能夠為今后的相關(guān)教學(xué)改革以及具體的課堂構(gòu)建提供必要的理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)。

參考文獻：

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