林德順

【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了教育的改革，新課改在我國(guó)獲得了不斷的深入發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使之變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效益的提升。在全面推進(jìn)新課程改革的背景下，如何實(shí)施高效教學(xué)，成為了每位教師需要研究的課題。本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為研究的出發(fā)點(diǎn)，探討了新課改視域下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的有關(guān)策略，以為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)英語(yǔ) 高效課堂 策略

一、巧妙借用微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課作為一種新的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效補(bǔ)充與完善。將微課應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)之中，不僅能使課堂充滿活力，極大地豐富、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使之主動(dòng)投入課堂教學(xué)之中，突顯學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。對(duì)此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，應(yīng)利用好微課這一新的教學(xué)方式，提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師可在課文預(yù)習(xí)中引入微課教學(xué)，制作生動(dòng)的微課小視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為課程的正式教學(xué)做好準(zhǔn)備。以《How are you》的教學(xué)為例，教師可在課前播放這樣的微視頻：視頻中出現(xiàn)四個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，一是醫(yī)院中醫(yī)生和患者的交流，二是公交站乘客被撞到，三是體育場(chǎng)有人摔倒，四是動(dòng)物園里游客被嚇到。這種富有故事性的微課視頻對(duì)小學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，能使其在觀看視頻時(shí)不自覺(jué)地熟悉課文對(duì)話，主動(dòng)跟著視頻開口朗讀，并了解到“How are you？”“Im fine.”“Im not well.”等語(yǔ)句的應(yīng)用場(chǎng)景以及表達(dá)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、借助多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

生動(dòng)活潑的良好教學(xué)氛圍，能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，并敢于運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流。在營(yíng)造良好教學(xué)氛圍中，多媒體技術(shù)能夠發(fā)揮極大的作用。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲效優(yōu)質(zhì)、表現(xiàn)形式靈活等優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，能使原本枯燥乏味、難以理解的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)視聽結(jié)合、動(dòng)靜兼顧的方式直觀、形象地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生加深理解，在愉悅的教學(xué)氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)考慮到小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)與課程教學(xué)相關(guān)的適宜的教學(xué)情境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“Where are you from ？ Im from….”時(shí)，為使學(xué)生掌握該句子靈活運(yùn)用的方法，通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練掌握的目的，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)理解，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。如可利用多媒體向?qū)W生展示不同國(guó)家的國(guó)旗及標(biāo)志性建筑物或旅游景點(diǎn)，并播放各國(guó)小朋友進(jìn)行自我介紹的語(yǔ)言，并配以合適的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生跟著多媒體語(yǔ)音進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)多媒體場(chǎng)景切換至美國(guó)時(shí)，播放“Hello！ Im from America. Where are you from ？”這時(shí)，學(xué)生受多媒體所營(yíng)造的氛圍感染，紛紛大聲回答：“Hi！ Im from China.”通過(guò)這種方式，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)效率獲得了提高。

三、開展小組合作，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量

新課程改革要求課堂教學(xué)要突出學(xué)生主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)做好角色轉(zhuǎn)換，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人?；诖?，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可采取小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)熱情。在小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)合理劃分小組，以平衡各小組之間成員的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，發(fā)揮各成員的優(yōu)勢(shì)，此外，還應(yīng)確定小組長(zhǎng)，明確各組員的分工，使合作學(xué)習(xí)得以順利、高效完成。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要做好引導(dǎo)者角色，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提升。例如，在教學(xué)完eye，nose，face，mouth，ear等單詞后，教師可將學(xué)生分為兩人一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，其中一人迅速說(shuō)出某個(gè)單詞，另一人用手觸碰單詞所示部位，并通過(guò)角色互換，比比誰(shuí)的正確率更高，通過(guò)小組合作的方式，使學(xué)生在游戲互動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、實(shí)施分層教學(xué)，全面提升英語(yǔ)教學(xué)效益

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及現(xiàn)有知識(shí)水平，將學(xué)生按不同層級(jí)的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，每一組內(nèi)學(xué)生的水平相近，以使教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)不同組的學(xué)生因材施教，活用教學(xué)方法和教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。從本質(zhì)上而言，分層教學(xué)就是差異化教學(xué)，既需兼顧所有學(xué)生，又需區(qū)別對(duì)待，其目的是提升學(xué)生的整體知識(shí)水平。在分層教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師可通過(guò)分層備課、分層提問(wèn)、分層練習(xí)及分層考核，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)，全面提升英語(yǔ)教學(xué)效益。例如，在進(jìn)行“Can I help you ？/What can I do for you？”的教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，可要求其掌握基本的句子表達(dá)，能聽懂句子，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答，使學(xué)生能說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)；對(duì)于英語(yǔ)水平高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)的拓展和延伸，如設(shè)置飯店接待、購(gòu)買圖書、戶外運(yùn)動(dòng)、商場(chǎng)購(gòu)物等不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)各場(chǎng)景分飾不同的角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)這種分層教學(xué)，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于整體教學(xué)水平的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師遵循新課改的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，通過(guò)科學(xué)、合理的施教，提升教學(xué)效益，打造高效課堂，為英語(yǔ)教育的更好發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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