郭利錕

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的重要任務(wù)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育。作為教師，我們要努力營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成；培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)充滿活力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；氛圍；參與；質(zhì)疑；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.119

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新一輪課程改革的主旋律。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，其目的是發(fā)展人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的學(xué)科，語(yǔ)言的掌握不能靠單純的教師灌輸，而是要學(xué)生在不斷的自我探究、發(fā)展中形成自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，形成自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。學(xué)生發(fā)展的最重要內(nèi)容就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。

一、 營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅是教師向?qū)W生輸出知識(shí)，還有師生情感的交流。只有師生處于和諧、寬松的氛圍中，學(xué)生的心理拘束感才會(huì)消失，各種潛能才會(huì)得到激發(fā)。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，對(duì)教材進(jìn)行針對(duì)學(xué)生實(shí)際接受力的創(chuàng)新改造，形成具有高度教學(xué)智慧的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)變得生動(dòng)、具體。同時(shí)設(shè)置激發(fā)學(xué)生思維能力的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，同時(shí)讓學(xué)生自由討論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力，學(xué)生的潛能得以最大限度的開(kāi)發(fā)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題感興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難，充滿自信地主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。如英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，教師和學(xué)生一起完成訓(xùn)練，先給學(xué)生一些單詞，讓學(xué)生組成句子，把這些句子組成短文，分小組給不同的任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)，訓(xùn)練發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力

新課程理念強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立新型的師生關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的形成，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，自主獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方法，訓(xùn)練發(fā)散思維，不斷提高創(chuàng)新能力。著名教育家蘇霍姆林斯基告誡我們：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”郭沫若先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做的精神。教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的發(fā)散思維的因素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，給予每個(gè)學(xué)生積極參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自覺(jué)進(jìn)行深刻思維訓(xùn)練。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

中學(xué)生天生愛(ài)想象、愛(ài)思考，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生異想天開(kāi)的個(gè)性化思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，對(duì)學(xué)生有目的地進(jìn)行思維想象訓(xùn)練，發(fā)掘?qū)W生的想象力。一個(gè)人的想象能力的大小決定了他的創(chuàng)新思維能力的高低。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，敢于質(zhì)疑教材，超越教師，能夠從多角度去思考問(wèn)題，探究其原理。如在回答：How do you get to school？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生回答：I on foot to school，有的回答：I walk to school。為什么前一種說(shuō)法有錯(cuò)誤呢？學(xué)生在質(zhì)疑辯論中，既懂得了介詞與動(dòng)詞的基本用法，又使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。學(xué)生能從正反兩個(gè)方面深化對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生在質(zhì)疑探究中發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，需要教師把握一切機(jī)會(huì)，在潛移默化中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)造性教學(xué)的重要任務(wù)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，教師不能獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，教師要結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平有效開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓(xùn)練，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、啟發(fā)學(xué)習(xí)思路、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考相互討論，大膽得出有獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識(shí)遷移能力，使學(xué)生的思維有獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性，品質(zhì)得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、變化的全過(guò)程，從而為學(xué)生能創(chuàng)造性解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 金 東]