鄭建偉

摘 要：在語文課堂中正確運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，不僅有助于豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；更有助于拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體； 探討；

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.064

一、通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是受到內(nèi)、外因素驅(qū)動(dòng)的。外因包括來自社會(huì)的認(rèn)可、家庭的壓力等因素；內(nèi)因包括自我壓力、興趣和愛好等因素。而其中，興趣愛好又是最直接、最強(qiáng)勁的動(dòng)力之一。在語文課堂教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師依靠書本、粉筆，結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在黑板上為學(xué)生描繪出書中的“黃金屋”。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是信息時(shí)代的“原住民”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更無法適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。因此，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)方法的改變是非常有必要的。

“從高空俯視，在一片山水相間的萬綠叢中，千峰競秀，萬壑藏云，郁郁蔥蔥，飛紅滴翠?！笨滤{(lán)在《飛紅滴翠記黃山》中，用精彩的文字帶我們?nèi)バ蕾p黃山的奇松怪石、云海溫泉。教師在講授這篇文章時(shí)，可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下載與黃山相關(guān)的文字、圖片、影音資料，并利用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加直觀地感受到黃山的峻美，更深入地理解文章中所使用的修飾手法和表達(dá)方式。同時(shí)，也活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，擴(kuò)展知識(shí)的內(nèi)外延伸

在高中語文教學(xué)中，僅靠教材內(nèi)容是無法滿足學(xué)生對更多知識(shí)、更多信息需求的。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能有效彌補(bǔ)這一缺陷，拓展課堂教學(xué)容量，讓學(xué)生能夠汲取更多書本之外的知識(shí)，并豐富自己的精神世界。

《明天我們不封陽臺(tái)》想要告訴我們?nèi)伺c自然要和諧相處，人們不能總以自然征服者自居。在教學(xué)時(shí)，教師可以收集自然美好風(fēng)光以及水土流失、洪澇災(zāi)害、焚毀山林的圖片和影音，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過兩者之間的對比，看到大自然的美好，看到人類對自然環(huán)境的破壞，也看到自然對人類觸目驚心的懲罰，從而產(chǎn)生對自然的敬畏心理，增強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，正確認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的內(nèi)涵。運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程安排收集資源，既突出了教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和信息容量。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，拓寬思考的維度和寬度

多媒體技術(shù)通過具體的音頻、視頻、圖文等形式將抽象的文字進(jìn)行直觀的展現(xiàn)；通常學(xué)生在閱讀文字時(shí)，腦海里也會(huì)描繪出自己理解的畫面，在將二者進(jìn)行對比分析后，既有利于理解掌握相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)，又在一定程度上訓(xùn)練了形象思維的能力。教師利用多媒體設(shè)計(jì)出更具綜合性、多樣性的課堂問答，促進(jìn)學(xué)生想象能力的提高，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，拓寬其看待問題的角度及思考問題的維度。

杜甫是唐朝著名現(xiàn)實(shí)主義詩人的代表，其作品多反映社會(huì)矛盾和民間疾苦。在《登岳陽樓》中，詩人采用想象與寫實(shí)相結(jié)合的寫作手法，既描繪了洞庭湖的壯闊，又展現(xiàn)了詩人的廣闊胸懷。在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，詩人將茅屋被秋風(fēng)所迫的焦慮，升華為憂民之情；這也是詩人廣闊胸懷的另一種體現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示兩首詩所表現(xiàn)的畫面，既有助于學(xué)生理解詩句的內(nèi)涵和詩人的情懷，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、擴(kuò)寬學(xué)生思考的維度和寬度。

四、實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的有效使用，促進(jìn)教學(xué)方法改革的優(yōu)質(zhì)和高效

多媒體信息技術(shù)對語文課堂教學(xué)的促進(jìn)作用顯而易見，但是為了達(dá)到更加優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果，在具體使用中，教師仍然需要注意幾個(gè)問題。

（一）正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)只是教師為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)所借助的輔助工具。無論社會(huì)發(fā)展到什么階段，它都無法取代教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用。因此，教師必須正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，使之真正服務(wù)于課堂教學(xué)。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教師“照本宣科”，讓學(xué)生跟著課件的“思維”進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅會(huì)失去課堂示范作用，更會(huì)失去教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和魅力。教學(xué)是一個(gè)不斷變化、不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步的過程。如果一味依賴多媒體教學(xué)，忽視課堂中的師生互動(dòng)，錯(cuò)過學(xué)生一閃而過的創(chuàng)造，將使學(xué)生形成定性思維，遏制學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，阻礙學(xué)生思維活躍性及創(chuàng)新性的發(fā)展。因此，要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的意義，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)形式，而不是一味地亂用、濫用。

（二）正確認(rèn)識(shí)語文文科的特殊性

與其他學(xué)科最大的不同是，語文通過文字表述內(nèi)容，傳達(dá)情感，并給我們帶來無限的遐想。語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語文素養(yǎng)，如果以多媒體為教學(xué)的主要形式，以影音和圖片代替學(xué)生的閱讀和想象，不僅無法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的和意義，更會(huì)弱化學(xué)生的語言感受能力、文字品味能力和文章閱讀能力，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也無從談起。

綜上所述，多媒體技術(shù)有其獨(dú)特的優(yōu)勢，對我們的教學(xué)起到錦上添花的效果，對于這一新生事物，我們既要努力去適應(yīng)去使用，但也應(yīng)該有冷靜的頭腦，在課堂中真正做到適當(dāng)、適量，合理而高效地使用它，讓這一新生事物充分發(fā)揮其應(yīng)用的效用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 成平廣.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與高校就業(yè)指導(dǎo)工作[J].科技資訊，2005（6）.

[責(zé)任編輯 張景賢]