趙娜

摘 要：中職數(shù)學教師必須從自身的教學實際情況出發(fā)，從中等職業(yè)院校學生的學習認知規(guī)律出發(fā)，靈活采取不同的數(shù)學教學策略與方式方法。這樣才能在最大限度上調(diào)動與維持學生數(shù)學學習興趣與積極性的同時，顯著優(yōu)化中職數(shù)學的課堂教學效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；學習興趣；實踐經(jīng)驗

筆者從事中職數(shù)學教育教學多年，累積了大量的教學實踐經(jīng)驗。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學經(jīng)歷及教學感悟，就當今中職學生數(shù)學學習的不利現(xiàn)狀以及有效調(diào)動中職學生數(shù)學學習興趣的教學策略展開初步的分析與探討。

一、中職學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀

當今社會環(huán)境背景下，中等職業(yè)院校的學生大多來源于沒有考上理想高中的學生群體，他們的學習基礎較差，學習方法不恰當，通常也并不具備良好的學習態(tài)度。這些都導致他們對數(shù)學學習科目的學習興趣極為低下，更有甚者對數(shù)學這一學科有著較強的排斥及畏懼心理。也正因為如此，他們的數(shù)學學習效果與成績均不十分理想。鑒于此，想方設法調(diào)動中職學生的數(shù)學學習興趣、激發(fā)其數(shù)學學習的熱情與積極性就成了擺在中職數(shù)學一線教育工作者面前一個亟待解決的教學難題。

二、激發(fā)與調(diào)動中職學生數(shù)學學習興趣的有效策略

通過對自身教學實踐活動的總結(jié)與分析，筆者認為要想有效激發(fā)與調(diào)動中職學生學習數(shù)學的興趣，教育工作者可以嘗試從以下兩個方面著手：

1.引導學生進行自主探究性的學習活動，以此調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣

受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，不少中職院校的數(shù)學教師在展開具體的數(shù)學知識點的教學時，仍傾向于采用注入式的填鴨式教育，即將數(shù)學課本上出現(xiàn)的定義、公式、原理等照本宣科地直接灌輸給學生。在如此被動的學習狀態(tài)下，學生多數(shù)對教師的所教所講持有非常麻木的態(tài)度。試想如此狀態(tài)下，學生的數(shù)學學習興趣尚且得不到充分激發(fā)，又能如何確保高質(zhì)量的課堂學習效果呢？

鑒于此，筆者認為，中等職業(yè)院校的數(shù)學教師應當改變以往死板地向?qū)W生灌輸數(shù)學內(nèi)容的教學模式，改為結(jié)合學生的實際情況，引導其進行自主探究性質(zhì)的數(shù)學學習模式。因為，這可以在尊重學生主體地位的同時，最大限度地滿足其自身對所學數(shù)學內(nèi)容的學習興趣及積極性。對此，筆者有著非常深刻的教學體會。

例如，在教學橢圓、雙曲線及拋物線這一知識點時，我將三者的定義都一一講解給學生，可是由于是被動式的學習，不少學生經(jīng)常在應用三者的過程中出現(xiàn)混淆的低級錯誤。針對這一現(xiàn)狀，我及時調(diào)整了教學策略，即要求學生自由組成學習小組，并以小組為單位，嘗試就橢圓、雙曲線以及拋物線這三者所滿足的幾何條件、標準方程、圖形以及頂點坐標進行認真的對比與分析，并以此為基礎制作出一個能充分體現(xiàn)三者異同點的完整表格。（以下為某學生小組獨立制作的表格示意圖）

由于充分尊重了學生的學習主體地位，學生自主學習的興趣與積極性得到了極大地激發(fā)。更是憑借各自小組成員的聰明與智慧，圓滿地完成了上述自主探究性質(zhì)的學習活動。如此，既調(diào)動了學生對該節(jié)數(shù)學知識點的學習興趣，同時，其獨立自主地進行數(shù)學探究與歸納的過程，又切實幫助他們自身實現(xiàn)了對于橢圓、雙曲線及拋物線這三者更深刻的認識與了解。這樣一來，僅僅通過學生自主探究性質(zhì)的學習就實現(xiàn)了一舉兩得的良好課堂教學效果。

2.組織學生進行社會實踐活動，在活動中調(diào)動學生的中職數(shù)學學習興趣

通過對教學實踐的分析，筆者發(fā)現(xiàn)相當一部分中職學生對數(shù)學學習缺乏濃厚興趣的原因在于：感受不到數(shù)學知識同自身現(xiàn)實生活實際的緊密聯(lián)系，認識不到數(shù)學知識學習的必要性及重要意義。因此，在這種“學而無用，還不如不學”的消極情感態(tài)度引導下，他們很難從真正意義上調(diào)動自身對于中職數(shù)學這一學習科目的學習熱情與積極性。

在對這一情況進行深入分析與研究之后，筆者有效地調(diào)整了自身的教育教學方式，即不僅在課堂上向?qū)W生詳細闡述了基礎的數(shù)學理論知識點，還將數(shù)學學習的課堂擴充到社會生活這一廣闊的學習陣地中，引導學生更多地參與社會實踐性質(zhì)較強的數(shù)學學習活動。這一教學方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了非常不錯的效果，首先，實踐性質(zhì)的課外學習活動本身就能調(diào)動學生的參與興趣，其次，在實踐活動進行的過程中，學生需要借助自身的知識積累實現(xiàn)對實踐任務的更好解決，這將促使他們深刻意識到所學數(shù)學知識的實用性與重要性，而這又將促使他們的數(shù)學學習興趣得到進一步的開發(fā)與維持?？傊?，組織學生進行社會實踐活動對于調(diào)動中職學生的數(shù)學學習興趣有著非常積極的促進作用。

筆者自身的教學經(jīng)歷就很好地證明了這一點。如，在學習了二次函數(shù)的相關(guān)知識點之后，我向?qū)W生布置了一項特殊的社會實踐任務：以小組為單位，調(diào)查某商場某一款衣服的日銷售量以及每件衣服的具體盈利額，并以此為基礎探討：假如該商場采取降價擴大銷售量這一措施的話，降價額度與銷售量之間存在怎樣的關(guān)系？以及該商場該款衣服的降價額度定在多少時，該商場從該款衣服中得到的盈利額將實現(xiàn)最大值？

如此，學生的學習陣地就由以往的課堂更多地轉(zhuǎn)移到了社會實際生活之中，在這一過程中，他們意識到：原來中職數(shù)學知識的學習并不是之前自己所想的那樣“學而無用”，相反，在實際生活中有著極為廣闊的應用。自己必須盡快調(diào)整自身對于中職數(shù)學的學習態(tài)度，以更加努力、認真的姿態(tài)持續(xù)進行相關(guān)知識點的學習，如此，才能使學到的中職數(shù)學知識更好地為自己的現(xiàn)實社會生活服務。很顯然，學生在經(jīng)歷了這一社會實踐活動之后，他們對于中職數(shù)學學習的情感態(tài)度發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，而這一轉(zhuǎn)變很顯然為他們數(shù)學興趣的激發(fā)與調(diào)動做好了充足的準備工作，更為他們?nèi)蘸笤谂d趣的推動下實現(xiàn)對于中職數(shù)學的學習奠定了良好的情感基礎。

總之，興趣是最好的老師。中職數(shù)學教師必須從自身的教學實際情況出發(fā)，從中等職業(yè)院校學生的學習認知規(guī)律出發(fā)，靈活地采取不同的數(shù)學教學策略與方式方法。這樣才能在最大限度上調(diào)動與維持學生數(shù)學學習興趣與積極性的同時，顯著優(yōu)化中職數(shù)學的課堂教學效果與質(zhì)量。

參考文獻：

林麗.尋找生活之“趣”激發(fā)中職學生數(shù)學學習興趣[J].才智，2015（5）.

編輯 薛直艷