王凱

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校是實施中等教育的載體，中等職業(yè)教育目前已成為我國職業(yè)教育的主體，中等職業(yè)教學(xué)是中等職業(yè)教育重要的手段.文章基于目前的網(wǎng)絡(luò)在線課程設(shè)計的內(nèi)容，提出中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在線課程提出中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程的設(shè)計方法.

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)在線課程

中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的主體，截止到2014年2月，我國有1960萬名中職學(xué)生.中職學(xué)校的教學(xué)科目是發(fā)揮中職教育重要作用的載體，中職教育已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動技能人才的重要教育方式.中職教學(xué)特別是中職數(shù)學(xué)的教學(xué)成效的高低影響著中職教育的教學(xué)方式.網(wǎng)絡(luò)課程的不斷發(fā)展，影響著傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，并從一定程度上要求中職數(shù)學(xué)教學(xué)改變其傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新的教學(xué)模式—網(wǎng)絡(luò)在線課程的教學(xué).

一、網(wǎng)絡(luò)在線課程介紹

網(wǎng)絡(luò)在線課程是通過電腦終端的方式開發(fā)的一種供學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的課程，因其使用便利而深受用戶歡迎.國外的時事評論者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在線課程成功實現(xiàn)了一種高端的知識交換，它適用于專家培訓(xùn)，學(xué)科間的交流學(xué)習(xí)以及特別教育的學(xué)習(xí)模式，任何學(xué)習(xí)類型的信息都可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播.網(wǎng)絡(luò)課堂可以帶來很多益處，把網(wǎng)絡(luò)在線課程運用到中職的教學(xué)中，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效率，特別是針對學(xué)習(xí)難度大，需要借助各種圖形和公式來演算的中職數(shù)學(xué)教學(xué).

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點及存在問題

中職數(shù)學(xué)教育是中職教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課，它服務(wù)于中職教學(xué)的專業(yè)課，中職專業(yè)中多數(shù)以工科為主，中職數(shù)學(xué)在整個中職教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用.然而在筆者實際的教學(xué)過程中，還是發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在著部分的問題，具體表現(xiàn)在教學(xué)模式傳統(tǒng)單一、教師專業(yè)能力教育欠缺和學(xué)生生源水平參差不齊三個方面.

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

教學(xué)方法和教學(xué)模式影響著中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣.中職的數(shù)學(xué)教學(xué)模式非常單一，目前，中職教育體系之中大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即：教師講授→學(xué)生聽課→做練習(xí)題→復(fù)習(xí)→考試，教學(xué)內(nèi)容都是一些亙古不變的知識，現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡接收新穎的信息，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式難以與專業(yè)課學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián).

（二）教師專業(yè)能力教育缺乏

中職教學(xué)層次與高中教學(xué)層次是屬于同一層次水平，但是中職數(shù)學(xué)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)卻存在著較大的差異性，集中表現(xiàn)為教師專業(yè)能力教育的缺乏.中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較高中數(shù)學(xué)淺顯，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以運用到日后實踐中，并且中職學(xué)校目前的師資基本都是校內(nèi)師資，一味的傳授書本內(nèi)容，缺乏專業(yè)方面的能力與教育.

（三）教育對象生源水平參差不同

隨著高中的不斷擴招以及各地市屬中職學(xué)校招生保護政策導(dǎo)致省屬中職學(xué)校生源質(zhì)量不斷下降.學(xué)生教育水平參差不齊，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平基礎(chǔ)必然存在差異.數(shù)學(xué)是一門知識銜接性強的學(xué)科，需要有扎實的理論基礎(chǔ)，中職學(xué)生水平參差，學(xué)習(xí)成效不一，導(dǎo)致其接收的知識速度呈現(xiàn)快慢不同的步伐，這也影響到教學(xué)水平.

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)在線課程可以克服中職教學(xué)教學(xué)方式傳統(tǒng)單一、教師專業(yè)培養(yǎng)素質(zhì)能力缺乏以及生源參差不齊的缺點，筆者以汽車維修專業(yè)為例簡單介紹如何設(shè)置汽車維修專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程，具體的設(shè)計如下：

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的在線教育建設(shè)，一要立足課堂教學(xué)、圍繞課堂教學(xué)來設(shè)計在線教學(xué)活動，充分發(fā)揮其服務(wù)作用，同時也不能把在線課程當(dāng)成是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的替代品.網(wǎng)絡(luò)在線課程的設(shè)計要與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，做到線下線上同步進行，促進教學(xué)效率的提升.其次，中職數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)要視之為一項長期的建設(shè)工程項目，根據(jù)實際的教學(xué)需求和知識的更新?lián)Q代逐步建設(shè)，發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)在線課程的時效性，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)在線課程設(shè)計的教學(xué)潛力.汽車維修專業(yè)是培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)從事汽車運用與維修能力的技能型、應(yīng)用型人才，其開設(shè)的多門專業(yè)課程均須以數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，因此學(xué)好數(shù)學(xué)知識是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ).具體的設(shè)計為中職數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程軟件采取B/S架構(gòu)，以MS和SQL數(shù)據(jù)庫為引擎，通過這兩個數(shù)據(jù)庫平臺增加與汽車維修專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)平臺建設(shè).教學(xué)系統(tǒng)則包括4個四個前臺應(yīng)用“中心”，即汽車維修專業(yè)的數(shù)學(xué)課程中心、汽車維修專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中心、汽車維修專業(yè)的數(shù)學(xué)互動中心和汽車維修專業(yè)的數(shù)學(xué)測試中心.除了四個前臺應(yīng)用“中心”，該系統(tǒng)還包含七個后臺功能模塊，即用戶及權(quán)限管理、教材及課文管理、知識架構(gòu)及資源管理、試題、組卷及在線測評、互動信息管理、作業(yè)管理和成績管理以及系統(tǒng)采取模塊化的結(jié)構(gòu)方式，各個功能模塊均為獨立構(gòu)建，可以對各個功能模塊實行組合搭配，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化，學(xué)生可通過前臺應(yīng)用中心和后臺功能模塊結(jié)合一起學(xué)習(xí).除技術(shù)研發(fā)外，資源研發(fā)也是此次汽車維修專業(yè)在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建設(shè)的一個重點，為給學(xué)生提供在線自學(xué)、自測的便利，該在線課程的設(shè)計還為汽車維修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課開發(fā)并上傳了包括文本、圖片、多媒體資源在內(nèi)的在線課程學(xué)習(xí)包，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)時參考.此外，在測試中心，還開發(fā)了涵蓋多種適合汽車維修專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主流教材在內(nèi)的、總?cè)萘砍^兩萬題的試題庫.

實行數(shù)學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程不僅能擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，也在很大程度上有利于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)負(fù)荷調(diào)整學(xué)習(xí)步伐.相對于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，中職數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程的設(shè)置更能體現(xiàn)出教育“平等交流、自主學(xué)習(xí)、激勵為主、正向評價”的原則，同時也促進了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，大大提高了中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效率.

【參考文獻(xiàn)】

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