尤悅秋

一、學(xué)習(xí)心理障礙的概念

1981年，美國語言—言語—聽力學(xué)會、特殊障礙兒童學(xué)會、學(xué)習(xí)障礙咨詢委員會等聯(lián)合提出定義：“在聽、說、讀、寫能力或推理和數(shù)學(xué)運算能力的獲得和利用方面有明顯困難的不同障礙的統(tǒng)稱學(xué)習(xí)”這些異常現(xiàn)象，一般認(rèn)為是由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能失常這種個人的內(nèi)在因素所引起的.雖然學(xué)習(xí)障礙可能與其他的障礙狀況（如感覺缺陷、智力落后、社會與情緒性困擾）或環(huán)境的影響（如文化差異、缺乏教育或教育不適當(dāng)以及各種心理因素）同時存在，但它并非此等狀況或影響直接造成的.可見，這個定義同我國教育界所說的“學(xué)習(xí)困難”并不完全一致.

上海教育科學(xué)研究所錢在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生：其一，智力正常，而學(xué)習(xí)效果低下；其二，智力正常，但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果低下，處于持續(xù)困難狀態(tài)的學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題的研究綜上所述已取得不少成果，但對形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的心理機(jī)制，即由心理問題造成學(xué)習(xí)困難的研究還比較分散，特別是關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題的研究較少.而眾多事實研究表明：長期處于被動接受的狀態(tài)的學(xué)生會產(chǎn)生壓抑、厭倦、對抗、恐懼等情緒及相應(yīng)異常行為，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果.而這些不良適應(yīng)狀態(tài)及異常行為即為理障礙.調(diào)查顯示，學(xué)生在接受新知識或接受新技能培訓(xùn)時，如果有一個正確的，積極的心理準(zhǔn)備（求知欲），則其接收的效率將會高出被動接收效率的一到兩倍；而有學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生，輕者能正常參加學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)主動性下降，有時憂郁，不自信，中度者大部分能正常學(xué)習(xí)，但有時表現(xiàn)為情緒消極，煩躁，上課注意力常常不能集中，學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)目的不明確，不自信；嚴(yán)重者非常自卑，影響正常的學(xué)習(xí)和生活.可見學(xué)習(xí)心理障礙嚴(yán)重地阻礙著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，不但影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，而且影響學(xué)生的身心健康.

二、中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙

數(shù)學(xué)教育作為教育的組成部分，在發(fā)展和完善人的教育活動中、在形成人們認(rèn)識世界的態(tài)度和思想方法方面、在推動社會進(jìn)步和發(fā)展的進(jìn)程中起著重要的作用.在現(xiàn)代社會中，數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有特殊的地位，它使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理，使學(xué)生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識世界.但是由于職校生是中考的失敗者，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)參差不齊，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生基礎(chǔ)層次跨度大，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、需求呈現(xiàn)多樣化的特點.很多學(xué)生連最基本的數(shù)學(xué)知識都沒有掌握，甚至有少部分學(xué)生連2+（-5）等這樣簡單的運算都不會，這就使得他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時出現(xiàn)的各種心理更加突出，進(jìn)而導(dǎo)致課堂紀(jì)律不好，同時也會讓我們教師對教學(xué)失去了信心，害怕走進(jìn)課堂，這無疑會影響學(xué)校的生存和發(fā)展，有違教育以育人為本、以學(xué)生為主體的理念，為揭示職校生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理的成因、特征，有針對性地做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就顯得非常必要而且重要了.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題指的是由于數(shù)學(xué)能力的缺損而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的落后，即明顯落后于同年齡或同年級的水平的現(xiàn)象.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題是學(xué)習(xí)問題的一種亞類型，是表現(xiàn)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)心理問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題主要表現(xiàn)為計算錯誤，運算法則混亂，閱讀和書寫問題，問題解決能力較差以及空間組織障礙等等，其中數(shù)學(xué)問題解決能力較差表現(xiàn)最為突出.由于數(shù)學(xué)是學(xué)校教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，而且數(shù)學(xué)又是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著學(xué)生年級的升高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題將會依然存在，甚至還可能會越來越嚴(yán)重.

三、有效的克服中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙

1.建立在學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”基礎(chǔ)上的分層教學(xué)實驗，能使職校生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功體驗，促使職校生能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能，逐漸消除學(xué)習(xí)上的畏難情緒，使職校生的學(xué)習(xí)成績逐步提高，有利于提高教學(xué)質(zhì)量.

2.分層教學(xué)策略，有利于增強(qiáng)職校生的學(xué)習(xí)自信心.成功激勵是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，特別是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差但動機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生效果尤為顯著，這部分學(xué)生由于長期得不到教師的鼓勵，當(dāng)學(xué)生通過的努力，達(dá)到了自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次，從學(xué)習(xí)中體驗到成功而且得到教師及時、正面的肯定時，就會使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而增強(qiáng)自信心，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，從成功走向新的成功.

3.由于職業(yè)教育培養(yǎng)的是實用型人才，完全不同與其他初等教育和高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)學(xué)時大量削減的情況下，按照職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，針對不同的專業(yè)開發(fā)不同的數(shù)學(xué)課程，成為職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢，為職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育改革提供了新的思路.

4.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)周記，構(gòu)建起了師生交流的平臺，有利于師生交流，形成和諧的師生關(guān)系，緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的緊張情緒：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)周記是促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的有效途徑，有利于職校生學(xué)會數(shù)學(xué)地交流，發(fā)展數(shù)學(xué)交流的能力；加強(qiáng)師生間的交流與溝通，有利于調(diào)動職校生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

5.使學(xué)校與教師積累了大量的運用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)的第一手資料，并形成論文、教學(xué)案例、心得體會、反思資料，大大提高了教師的教學(xué)和科研水平.

綜上所述，通過調(diào)查，探究目前職校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理問題，根據(jù)不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題的特點形成不同的學(xué)習(xí)方式.根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律歸納總結(jié)出適合不同學(xué)習(xí)心理類型學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成初步理論.并且根據(jù)學(xué)習(xí)方式以及技巧，有針對性地分層進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)職校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.對應(yīng)各種學(xué)習(xí)方式，提煉出教師在教學(xué)過程中應(yīng)用的職校數(shù)學(xué)教學(xué)方式.在實踐應(yīng)用中不斷改進(jìn)完善，最終提出行之有效的一套職校數(shù)學(xué)教學(xué)方式.充分利用生活中所接觸到的事物來培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識.