馮彥波

【摘 ? ?要】交互式電子白板以其交互性與高智能性為數(shù)學課堂帶來生機與活力，為教師的教學提供了交互、協(xié)作與共享的平臺，為學生的學習提供了一個形象、生動、直觀的交互平臺。引進交互式電子白板進行數(shù)學教學，可以讓學生主動去建構(gòu)知識，營造知識遷移，不斷促進學生的數(shù)學思考，發(fā)展學生數(shù)學思維。

【關(guān)鍵詞】電子白板 ?數(shù)學教學 ?高效課堂

交互電子白板它具有“技術(shù)集成、資源整合、交互平臺、協(xié)作環(huán)境、親近師生、傳統(tǒng)創(chuàng)新、常態(tài)應用、多種模式、教學設(shè)計和投資效益”等特性，運用交互式電子白板進行數(shù)學教學，可以讓學生主動去建構(gòu)知識，營造知識遷移，不斷促進學生的數(shù)學思考，發(fā)展學生數(shù)學思維。本文就在教學實踐中的點滴經(jīng)驗，例談交互式電子白板在數(shù)學教學中的運用。

一、交互式電子白板運用形象直觀 激發(fā)興趣

交互式電子白板進入數(shù)學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。作為數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學數(shù)學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數(shù)學知識，而且喜歡這門學科。

1、巧妙利用電子白板的形象性和直觀性，創(chuàng)設(shè)學習情境。

數(shù)學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征存在自控能力差、注意力容易分散的特點，單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而電子白板的庫存功能就給我們提供了這些功能常用的背景庫，就可以把一些諸如植物、動物、建筑之類的圖片直接從背景庫里拖出，生動形象的呈現(xiàn)給學生一個情境。

2、通過直觀演示讓認知從抽象到形象，突破重難點

傳統(tǒng)的教學方式一般采用語言表達的手段，但往往達不到教師所期待的教學效果。特別是中低年級的學生對一些直觀的事物比較感興趣，這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識。

而電子白板卻打破了這種困境，使抽象性的問題變成形象性問題。教師可以利用感應筆來替代鼠標在白板上進行隨意的拖動，刪除，添加，教師可以不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的感應筆就可以把過程生動形象清晰的示范出來。

例如：在教學《角的認識》這一課時，首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對角也有了一些認識，學生很快找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。這樣，使學生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變得直觀形象，學生易于理解。

二、交互式電子白板運用豐富資源 拓展空間

交互式電子白板與計算機和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學，再配合相應的網(wǎng)絡(luò)連接，又可組成交互式遠程教學系統(tǒng)。

1、豐富的資源庫資料共享，拓展學習空間

電子白板可以為教師們提供一個豐富的資源庫以供反復使用，另外教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源并存儲下所需的資源。

例如：在教學《面積和面積單位》時，讓學生從電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過動手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在圖形上擺長方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合測量面積的方法，這使在教學上獲取知識的信息更加便捷。

2、多樣的練習形式創(chuàng)設(shè)，開放學生思維

通過網(wǎng)絡(luò)鏈接，電子白板可以和其他教學資源相鏈接，可以使學生在解答某一題目時直接鏈接到更多的練習形式，同時也可以有更多相關(guān)的知識及解題思維，有利于學生思維的開拓同時也能對這樣的問題舉一反三。應用交互式電子白板，可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。這樣解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變，提高練習效率。

如：在教學《分數(shù)的初步認識》后，設(shè)計了學生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習題：根據(jù)給出的分數(shù)，給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生學習的積極性。

三、交互式電子白板使平臺交互 課堂互動

1、師生互動

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課中，教師往往只是從問與答或游戲這幾方面與學生進行互動，在一定意義上達到了互動效果，但實質(zhì)很難使學生真正地與教師交流并參加到教學中來。而白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸模屏，無須嚴格的專業(yè)訓練的特點，使得學生們直接就可以對白板在教師的引導下進行一些具體操作，而這樣就為小學數(shù)學課中的擺一擺、畫一畫、圈一圈等問題提供了一個最好的平臺。

2、生生互動

當然白板不僅僅是屬于教師的，同時也是屬于學生的。有時候在課堂中教師可以完全放手給學生，學生可以通過展板成為小老師，自己去設(shè)計問題，然后去向其他的同學提問。這樣教師既可以了解學生對問題的理解又可以從解答問題的同學身上掌握學生對知識的掌握程度，捕捉到學生認識的差錯并進行及時的糾正。

3、人機互動

白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主地應用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷，同時對一些動畫課件或小測驗式的練習題，學生也可以通過白板對其進行操作、修改等。

在數(shù)學課堂教學實踐中，交互式電子白板以其交互性與高智能性為數(shù)學課堂帶來生機與活力，為教師的教學提供了交互、協(xié)作與共享的平臺，為學生的學習提供了一個形象、生動、直觀的交互平臺。

總之，交互式電子白板應用于小學數(shù)學課堂教學，為建立以學生學習為中心的課堂奠定了現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)。構(gòu)建起學與教的交流平臺和認知工具，通過體驗學習、探究學習、合作學習、自主學習和任務(wù)驅(qū)動等多種學習方式，在觀察、思考、交流和討論中，實現(xiàn)課堂互動、師生互動、生生互動。創(chuàng)設(shè)生動、協(xié)作的課堂教學情境，激發(fā)學生學習的興趣和參與熱情，提高了課堂教學效率，使課堂成為師生共同成長的生命體驗的過程。