劉傳華

【摘 ? ?要】伴隨著我國教學(xué)改革的不斷發(fā)展，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，在日常的教學(xué)中教師不僅要滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，同時(shí)還要挖掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。如今我國社會(huì)在不斷的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來越高，學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。本文立足于探究能力的概念以及意義，并且對(duì)新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)提出科學(xué)有效的措施。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ?初中數(shù)學(xué) ?探究能力 ?意義 ?措施

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)，不是傳統(tǒng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，相反它是一種比較積極的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過切身的體驗(yàn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究。通過開展各種研究性的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手與動(dòng)腦。通過探究式的學(xué)習(xí)不僅傳授給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生如何通過探究式的學(xué)習(xí)來掌握獲取知識(shí)的方式與渠道，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且有能力解決問題。

一、探究能力的概念闡述

探究是一種活動(dòng)，涉及很多的層面，包括觀察、提出問題以及解決問題等。數(shù)學(xué)探究主要是指提出問題并且找到科學(xué)的方法解決問題。換言之，探究能力的培養(yǎng)其實(shí)就是數(shù)學(xué)問題發(fā)現(xiàn)與解決的過程[1]。有學(xué)者說，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中不能缺少一定的探究，探究是數(shù)學(xué)的靈活，如果沒有了探究也就沒有了數(shù)學(xué)的發(fā)展，更加不會(huì)有學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及能力的培養(yǎng)。

二、探究能力的意義分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，首先，有利于學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的概念以及結(jié)論產(chǎn)生的過程進(jìn)行初步的了解，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度;其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的提升;最后，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)探究能力培養(yǎng)的措施分析

（一）建立和諧的師生關(guān)系

良好的教學(xué)氛圍就是教師與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，教師在了解學(xué)生的需求的情況下，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在日常的教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)生自身積極性以及主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅關(guān)注于學(xué)生智力水平的提升[2]。另外，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上對(duì)學(xué)生要一視同仁，不同因而學(xué)生的個(gè)性差異而進(jìn)行區(qū)別的對(duì)待。除此之外，在教學(xué)的過程中要積極的營造課堂的氛圍，不同于其它的學(xué)科，對(duì)于初中生而言，數(shù)學(xué)是比較難懂的問題，因而在日常的教學(xué)中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。問題意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生探究能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)同時(shí)也是不可缺少的環(huán)節(jié)。問題意識(shí)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中愿意去提出問題并且解決問題，這就需要教師在教學(xué)之前對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

（二）凸顯學(xué)生的主體地位

基于新課標(biāo)的背景下，如今現(xiàn)代化的教學(xué)課堂是學(xué)生為主，教師為輔。這與傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式是完全不同的。在教學(xué)的過程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是課堂的主體。在課堂中教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的感知以及疑惑來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及分析能力。想要真正的達(dá)成此項(xiàng)目標(biāo)，必須要改變教師的教學(xué)理念，在課堂上教師適當(dāng)?shù)姆攀?，才能給予學(xué)生足夠的空間以及時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。這樣不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)也在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

正所謂興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了一定的興趣，就會(huì)主動(dòng)的去探索以及實(shí)踐[3]。并且會(huì)在不斷的探索中獲得一定的情感體驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)自然也是如此，想要從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系的時(shí)候，教師可以借助多媒體來進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，可以利用平靜的海平面與升起的太陽之間的情境來講述直線與圓之間的關(guān)系。教師在進(jìn)行展示的過程中可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行提問，更好的幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)基本知識(shí)。

（四）積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)不可避免的遇到一些難解的問題，在日常教學(xué)中遇到這種情形時(shí)，教師首先要預(yù)留足夠的空間給學(xué)生獨(dú)立的思考，學(xué)生在思考的過程中，老師要給予學(xué)生足夠的信心，相信學(xué)生能夠獨(dú)立的解決。如果學(xué)生實(shí)在不能自主的解決難題，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，這種引導(dǎo)式的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的思維能力[4]。

四、結(jié)語

總之，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需求是越來越高，這就加大了教師培養(yǎng)人才的壓力?；谛抡n標(biāo)的背景下，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，只有這樣學(xué)生才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂海.新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)模式初探[J].華夏教師，2014，03：64-65

[2]徐麗果.淺談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2013，05：80

[3]蘇瑾.新課改理念下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究[J].赤子（上中旬），2015，06：300

[4]閆遵宇.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究[J].新絲路（下旬），2015，12：73+76