張輝

【摘 ? ?要】電教媒體和多媒體作為一種十分有效的現(xiàn)實(shí)代化的教學(xué)手段，在生物教學(xué)中的使用越來(lái)越廣泛。電教媒體和多媒體技術(shù)在生物課堂中的科學(xué)運(yùn)用起到了實(shí)現(xiàn)課堂激趣、幫助抓重破難、化抽象為直觀、提高教學(xué)效率等重要作用。每一位教師都應(yīng)該科學(xué)地運(yùn)用電教媒體和多媒體技術(shù)輔助生物教學(xué)，不斷提升生物學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣 ?電教媒體 ?多媒體 ?學(xué)習(xí)效率

電教媒體和多媒體作為一種十分有效的現(xiàn)實(shí)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中的使用越來(lái)越廣泛。它不僅能使教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)，并且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。電教多媒體的運(yùn)用使生物教學(xué)在突出重點(diǎn)、破解難點(diǎn)方面增添了一種有力的工具?？茖W(xué)運(yùn)用電教多媒體，可以使生物教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，使生物教學(xué)效果得到顯著提高。近年來(lái)，我在生物課的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持開(kāi)展了電教多媒體在生物教學(xué)中的運(yùn)用研究，并取得了顯著的成效。下面對(duì)使用電教媒體和多媒體在教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用進(jìn)行闡述。

一、運(yùn)用電教媒體實(shí)現(xiàn)課堂激趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣作為一種積極心理特征，在人們的的認(rèn)知過(guò)程中具有顯著的促進(jìn)作用。興趣也是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、積極思考、大膽探究的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，興趣與注意力，觀察力，記憶力，想象力高度正相關(guān)。從心理學(xué)調(diào)查中的大量實(shí)例中也可以得出，持續(xù)濃厚的興趣，是包括科學(xué)家在內(nèi)的取得杰出貢獻(xiàn)人士的重要成功心理特征。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作，板書(shū)、掛圖、模型或標(biāo)本向?qū)W生展示或宏觀、或微觀，或靜止、或運(yùn)動(dòng)、或形象、或抽象的生命活動(dòng)現(xiàn)象。由于這些手段局限性的存在，使傳統(tǒng)教學(xué)手段不可能將生命活動(dòng)的多姿多彩，紛繁有序充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。這就使生物學(xué)科的學(xué)科趣味性得不到充分挖掘和發(fā)揮，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不充分。而運(yùn)用現(xiàn)代化的電教多媒體技術(shù)正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，將大千世界，或形、或光、或聲、或色、或動(dòng)、或靜，或快、或慢生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)顯得興致勃勃，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的積極性、主動(dòng)性得到顯著的提高。

例如：在講“腔腸動(dòng)物”時(shí)，教師播放了一段“海底花園”的視頻，優(yōu)雅的水母在水中翩翩起舞，雍容華貴的?？诮甘蠣?zhēng)奇斗艷，漂亮的珊瑚如梅樹(shù)傲立。學(xué)生們的注意力立刻被屏幕上的“姹紫嫣紅”吸引住了。學(xué)生們的問(wèn)題了來(lái)了，“是花嗎？它們是動(dòng)物還是植物？它們的結(jié)構(gòu)是怎樣的？它們這么柔弱，怎么保護(hù)自己？它們是如何撲食的？”“珊瑚是如何形成的？”……一連串的問(wèn)題從腦袋里冒出來(lái)，學(xué)生邊看邊思考，本節(jié)課的探索之旅，帶著興趣，帶著問(wèn)題，由此開(kāi)始。

電教多媒體能將精彩的世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力迅速集中，思維迅速活躍，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運(yùn)用電教媒體抓重破難

如何幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵。生物教師應(yīng)善于利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助突破重難點(diǎn)。如在教學(xué)尿液的形成一節(jié)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)尿液的形成原因理解困難。教師可以利用教學(xué)動(dòng)畫(huà)視頻，向?qū)W生清晰地展示，血液可以分為體積大的血細(xì)胞、蛋白質(zhì)分子等，以及體積很小的水（分子）、葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽、尿素等。向?qū)W生展示腎小球毛細(xì)血管壁和腎小囊壁的許多“小孔”（示意）。然后再展示血液中小體積物質(zhì)通過(guò)“小孔”進(jìn)入腎小囊腔形成原尿，而大體積物質(zhì)則被攔住的濾過(guò)作用。在動(dòng)畫(huà)中學(xué)生“看清”了現(xiàn)實(shí)中看不到的小體積的水（分子），葡萄糖（分子），無(wú)機(jī)鹽（分子）等，不僅很容易理解腎小球和腎小囊壁的濾過(guò)作用?？梢酝ㄟ^(guò)前面的觀察學(xué)生很容易理解原尿的組成成分，進(jìn)一步推測(cè)出原尿中有用的葡萄糖不能流失，應(yīng)該被“重吸收”回血液中，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生應(yīng)該不難推測(cè)出水和無(wú)機(jī)鹽還有用，也應(yīng)該被“重吸收”回一部分。這就像破竹子，突破一處，其他的難點(diǎn)就迎刃而解了。

正是因?yàn)殡娊堂襟w和多媒體技術(shù)具有能夠抓住事物的細(xì)節(jié)和對(duì)關(guān)鍵之處進(jìn)行特寫(xiě)的特點(diǎn)，使他成為我們幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)的有力工具。

三、運(yùn)用電教媒體化抽象為直觀

教材中的一些中抽象概念，學(xué)生理解起來(lái)十分困難，掌握不好，影響自信心。電教媒體恰好可以彌補(bǔ)這方面的不足。它可以讓抽象的知識(shí)變得形象，變得易于理解，易于接受，讓學(xué)生感受到思考的樂(lè)趣，而非挫折。

例如：人體的血液循環(huán)一節(jié)，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是抽象生澀的。教材上復(fù)雜的血液循環(huán)圖，生澀拗口的文字?jǐn)⑹?，讓學(xué)生如讀天書(shū)。學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生播放了人體血液循環(huán)的教學(xué)動(dòng)畫(huà)。心房心室有序收縮舒張，各種瓣膜的依次打開(kāi)關(guān)合，血液在心臟血管間單向循環(huán)流動(dòng)，動(dòng)脈血靜脈血的相互轉(zhuǎn)化。血液循環(huán)的節(jié)奏美和自信美展現(xiàn)在學(xué)生面前?！吧礁F水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！背橄蟮母拍钭兊弥庇^，學(xué)生會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，從中體會(huì)到了思考之樂(lè)趣。教師適時(shí)走到學(xué)生中間，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，傾聽(tīng)他們踴躍發(fā)言，這樣就在你一言，我一語(yǔ)中把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、探索，最后學(xué)生們自己總結(jié)出人體血液循環(huán)的規(guī)律，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、運(yùn)用電教媒體提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)課堂，一節(jié)課一位教師花在板書(shū)上的時(shí)間至少5分鐘，如果使用多媒體出示大部分板書(shū)內(nèi)容，一節(jié)課至少要節(jié)約5分鐘;相比傳統(tǒng)課堂，在有多媒體參與的課堂練習(xí)的速度至少要提高50%;多媒體可以展示豐富的顏色，圖片、視頻、聲音等，科學(xué)運(yùn)用多媒體，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解速度都能得到顯著提高……總之，充分利用多媒體教學(xué)可以有效提高課堂教學(xué)的效率。

電教媒體和多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，在生物教學(xué)中所表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)更加明顯。生物教學(xué)活動(dòng)中，每一位教師都應(yīng)該科學(xué)地運(yùn)用電教媒體和多媒體技術(shù)輔助生物教學(xué)，不斷提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]《現(xiàn)代課程論》，鐘啟泉編著，山東教育出版社

[2]查有梁：《控制論、信息論、系統(tǒng)論與教育學(xué)科》，四川社會(huì)科學(xué)出版社