王靜靜

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！睂W(xué)生作文的寫作是一件極其重要的事情，也是容易讓學(xué)生望而生畏的事情。如何幫助學(xué)生快樂地寫作，教師除了教給學(xué)生寫作技巧之外，還要培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣。生活日記可以讓學(xué)生自由地表達(dá)，不受任何約束和限制，讓學(xué)生用眼睛做攝像機(jī)，定格瞬間的感受，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣和寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；生活日記

日記是一種自由隨意的寫作形式，讓學(xué)生把自己的所見所聞、所思所想寫出來，不受任何條件的限制，真實(shí)地表達(dá)自己的情感，逐漸養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，提升寫作水平和寫作能力。但是，學(xué)生對(duì)生活觀察的比較少，導(dǎo)致作文的內(nèi)容空洞、情感匱乏。生活日記成為許多小學(xué)語文教師的選擇，怎樣幫助學(xué)生寫好生活日記呢？

一、主動(dòng)寫——提高學(xué)生寫作意識(shí)

小學(xué)生作文水平的提高、作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師和學(xué)生的堅(jiān)持。素質(zhì)教育要求以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作，只有教師的敦促是不現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生具有寫作的意識(shí)，只有這樣才能真正地讓學(xué)生進(jìn)行寫作，不再敷衍了事，把生活日記當(dāng)作一種家庭作業(yè)去完成，而是自己心靈的表達(dá)，情感的抒發(fā)。所以，語文教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地去寫。

學(xué)校舉行“冬鍛跳長(zhǎng)繩比賽”，我們班學(xué)生表現(xiàn)得很積極，每天抽時(shí)間練習(xí)，而且為了節(jié)省時(shí)間、整體連貫性等問題，學(xué)生提了不少好的建議，不斷調(diào)整、練習(xí)，表現(xiàn)得很團(tuán)結(jié)。比賽那天，長(zhǎng)繩隊(duì)員沉著冷靜，班里的其他同學(xué)也圍在旁邊為他們加油鼓勁，經(jīng)過學(xué)生的共同努力，我們班獲得了冬鍛跳長(zhǎng)繩比賽的冠軍，學(xué)生歡呼雀躍，很是興奮。我說：“這個(gè)冠軍是你們團(tuán)結(jié)努力的結(jié)果，凝結(jié)著每一個(gè)學(xué)生的辛勞和汗水，我想你們一定有許多話想說，同學(xué)們不妨寫到日記里，一同分享奪冠后的心情！”學(xué)生們的積極性很高，都很樂意去寫，結(jié)果表明學(xué)生的文章寫得很好，都是有感而發(fā)。

四年級(jí)上學(xué)期，有一篇課文是《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》，在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生明白“有志者事竟成”“精誠(chéng)所至，金石為開”的道理，我為學(xué)生介紹了許多名家成才的故事，包括王羲之刻苦練字、莫泊桑勤奮寫作的故事。利用故事告訴學(xué)生名家成名靠的不是運(yùn)氣，也不是天生的才能，而是勤奮、刻苦和永不放棄的執(zhí)著精神，同學(xué)們也要有這種精神，要想提高作文的寫作能力，就要不斷練筆，每天記錄生活中的見聞和感想，不放棄不中斷，一定會(huì)提高作文的寫作水平。讓學(xué)生了解生活日記的重要性，并從中體會(huì)到寫作的樂趣，才能使學(xué)生主動(dòng)地去觀察、去記錄。

二、學(xué)會(huì)寫——指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧

（一）學(xué)會(huì)觀察

“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@是法國(guó)雕塑家羅丹曾說的一段話。生活就像一個(gè)萬花筒，蘊(yùn)含著無窮的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，觀察生活中的事物。

四年級(jí)下冊(cè)有一篇課文《蘋果里的五角星》，文章告訴我們創(chuàng)作力來源于打破常規(guī)的思維方式。我在講述的時(shí)候延伸了另外一個(gè)意思，要認(rèn)真觀察生活中的現(xiàn)象，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。

我問了一個(gè)問題：“請(qǐng)同學(xué)們說一下你們平時(shí)都是怎樣觀察的？”

學(xué)生們開始回答“仔細(xì)看”。直到一名學(xué)生說“聞一聞”，答案才變的豐富，比如“嘗一嘗”“聽一聽”“摸一摸”“踩一踩”等。

“觀察，不只是觀看，還包括察，這種察可以是你們能用到的一切了解事物的方法，從中得到答案或引起你們的思考。同學(xué)們想一想，你們生活日記里有哪些是觀察后寫出來的？”

“老師，我的生活日記寫了通過觀察、請(qǐng)教，學(xué)會(huì)辨別小龍蝦的公母！”

“我寫了跟姐姐一起學(xué)做壽司的過程，真是動(dòng)手又動(dòng)腦??！”

“我寫了昨天下的一場(chǎng)雨，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)人安安靜靜地看雨也是一種享受?！?/p>

“我寫了我家的小狗，它可愛又調(diào)皮，讓我又好笑又好氣。”

……

我笑著說：“這些都是你們觀察的結(jié)果。原來同學(xué)們的生活這么豐富啊，要用你們的筆記錄下來哦！”說著我舉起一支筆，學(xué)生們都興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭。

（二）學(xué)會(huì)積累

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙钪械挠^察為學(xué)生的寫作提供了源源不斷的素材，但是為了提升學(xué)生的整體寫作能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，一方面增加學(xué)生的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活中的素材積累和閱讀知識(shí)的積累，雙管齊下，共同促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

在五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)1中，誦讀與欣賞的文章是一首散文詩《絲絲春雨》，內(nèi)容短小精悍，感情細(xì)膩豐富?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行背誦，寫一篇讀后感，或者結(jié)合習(xí)作1寫一篇觀察日記，記錄自己觀察到的春雨的景象，不斷豐富自己的生活素材。

三、愿意寫——?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生寫作環(huán)境

四、五年級(jí)的學(xué)生，思維已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變，喜歡對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行分析，并且將分析的結(jié)果有條理地呈現(xiàn)出來。但是學(xué)生的自律能力比較差，加之生活日記自由隨意的特點(diǎn)，學(xué)生可能做不好一天一記或一事一記。教師應(yīng)該為學(xué)生提供生活日記寫作的條件，讓學(xué)生愿意去寫。在校園重大活動(dòng)、社會(huì)重要事件或者游玩過后，教師要安排學(xué)生進(jìn)行寫作，平時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)造觀察或?qū)懽鞯沫h(huán)境。

比如，母親節(jié)到了，為了提高學(xué)生感恩母親的意識(shí)，許多老師都采取了措施，音樂教師教授了新課，美術(shù)教師安排學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作作為母親節(jié)禮物，而進(jìn)行感恩母親教育的必不可少的作文課又怎么會(huì)落下呢！

“母親節(jié)馬上到了，同學(xué)們有沒有為自己的媽媽準(zhǔn)備禮物呢？”

“準(zhǔn)備了！”

“哦，我以為同學(xué)們都沒有準(zhǔn)備，本打算給你們提供一個(gè)讓媽媽感動(dòng)的節(jié)日禮物呢！”

“什么禮物？”“禮多人不嫌！”學(xué)生好像很興奮。

“我們的母親是比較辛苦的，要工作、做家務(wù)、照顧家人，還要督促你的學(xué)習(xí)……如果同學(xué)們讓母親知道自己對(duì)母親的愛，給母親寫一封信，讓母親知道我們了解她的辛苦，感恩她的付出，那母親是不是很感動(dòng)？”

同學(xué)們思索了一陣，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“同學(xué)們要主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，體會(huì)自己媽媽的辛苦?？梢园褜?duì)媽媽說的話寫下來，作為母親節(jié)的禮物送給她?！?/p>

母親節(jié)過后，很多學(xué)生家長(zhǎng)表示，收到孩子的節(jié)日禮物很激動(dòng)，而且看到孩子們寫的信都感動(dòng)得流淚了。

四、樂意寫——提供學(xué)生展示平臺(tái)

教師要為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，提高寫作的主動(dòng)性和興趣。四五年級(jí)的學(xué)生對(duì)感興趣的事物比較上心，但是耐心、自律性較差，語文教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫作，直至學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。為學(xué)生確定一個(gè)“養(yǎng)成良好習(xí)慣、輕松快樂寫作”的主題，開辟“創(chuàng)作之星”欄目，將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作。

為了促進(jìn)學(xué)生生活日記的寫作，提高寫作的水平，本學(xué)期我制訂了新的計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)寫作水平分為若干小組，每周定一個(gè)早讀課進(jìn)行生活日記評(píng)選活動(dòng)，每組先進(jìn)行內(nèi)部評(píng)選，推薦兩篇文章參加評(píng)選，一篇由組內(nèi)成員輪流承擔(dān)，另一篇由小組成員共同推薦。最后的評(píng)委是語文教師和全班學(xué)生，評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)包括表達(dá)是否清楚，情感是否豐富，記敘文的真實(shí)性和完整性等，評(píng)選出的優(yōu)秀作文進(jìn)行展出，為小組積分，期末對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。小組內(nèi)的成員作文水平參差不齊，為了提升小組的整體水平，小組成員之間進(jìn)行溝通和交流，幫助作文水平較差的學(xué)生進(jìn)行提升，一方面保證學(xué)生按時(shí)寫作，另一方面也提升了學(xué)生的寫作能力。

作文是一種源于生活的自由抒發(fā)，是生活的再現(xiàn)和升華。要培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的作文水平，就要增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)，教會(huì)學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生獲得生活體驗(yàn)，有感而發(fā)。為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生的生活日記不再默默無聞，而是走到所有師生之中，接受檢閱。讓生活日記成為學(xué)生成長(zhǎng)的見證者，見證學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖海波.記真實(shí)生活 寫真情作文：關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生寫日記的實(shí)踐與思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（35）：18.

[2]鄭靜.讓日記成為提高小學(xué)生作文能力的基石[J].作文教學(xué)研究，2015（2）：76-77.

編輯 王團(tuán)蘭