何方祝

摘 要：小學教學作為教育教學的基礎教學階段，在實際教學活動的開展過程中，需要針對學生不同的年齡階段，對教學內(nèi)容進行不同的改進，以促進學生全面發(fā)展，幫助學生能夠在興趣和熱情中快樂地學習。以此為出發(fā)點，針對小學高年級數(shù)學教學階段，簡單探討教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用研究。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學數(shù)學；應用研究

教育游戲在我國尚屬于新生事物，極少被運用于教學課堂。很多教師對于教育游戲本身存在一定的質(zhì)疑，認為將游戲帶入教學，會讓學生注意力分散，本末倒置。其實不然，教育游戲是屬于嚴肅游戲一類的，是通過電腦、手機等媒體設備為載體，以游戲的形式將文本內(nèi)容趣味化，幫助學生更好地學習理解教學知識，并靈活掌握加以運用，最終達成教學目標的一種新型教學方式。

一、教育游戲在教學活動中的具體應用

1.提高趣味性

小學數(shù)學不同于小學教學中的其他學科，更注重其邏輯思維，如《多邊形的面積》教學中，學生對于多邊形的面積求解是陌生的，很難快速地學習并接受教學知識，課堂邏輯思維性強，缺乏趣味性，使得很多學生在學習中逐漸出現(xiàn)問題，如果不及時得到解決和引導，不斷堆積，長此以往，極不利于學生的個人成長和發(fā)展。而將教育游戲運用到實際教學活動中來，學生第一次接觸教育游戲，教育游戲?qū)W生有很強的吸引力，再加上小學生該年齡階段愛玩的天性，很容易就能夠通過游戲?qū)W習知識，并在游戲中進行思維訓練，提高自己的思維能力。

2.培養(yǎng)自主意識

小學高年級與小學低年級有著本質(zhì)上的區(qū)別，高年級的學生自主意識更強，在成長過程中會逐漸形成了自己的個性和基本的價值觀念，在知識的學習方面則具備更強的學習能力，在此基礎上開展教育游戲教學方式，更能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識。教育游戲可以在手機中運行，學生可以放學后通過手機進行知識的梳理和鞏固，在游戲中激發(fā)學生的學習意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，并通過對游戲中問題的提出和解決深化學生對于問題的理解程度，從而加深學生的學習深度。

3.改善課堂氣氛

小學數(shù)學在高年級階段的教學內(nèi)容往往更偏重計算方式和方法的學習，如《簡易方程》《統(tǒng)計與可能性》《小數(shù)乘法》等，這些教學內(nèi)容需要學生有一個記憶和思維的過程，也是學生在以后數(shù)學學習中的基礎。但是在實際教學活動開展過程中，學習這些內(nèi)容時，教學氛圍卻是枯燥乏味的，很多學生無法在長時間的學習中集中注意力，往往會出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象。教育游戲的引入，等于把學生最感興趣的東西帶入課堂，長時間地運用教育游戲這種教學方式，可以幫助學生正確看待游戲本身，為學生提供完全不同于傳統(tǒng)的學習課堂，課堂氛圍自然會得到改善，學生有了學習的興趣，教學活動的開展也就事半功倍。

二、教育游戲存在的問題

1.與實際教學內(nèi)容的節(jié)奏不符

教學大綱是存在時間限制的，教師不能一味求快，不顧學生的接受能力將所有的教學內(nèi)容講解給學生，既達不到教學效果，也起不到積極意義。而教育游戲目前就面臨著這種問題，教育游戲本身錄入了教材文本的內(nèi)容并根據(jù)文本內(nèi)容設計了各種不同的游戲關(guān)卡，但是在實際教學活動開展過程中，通過教育游戲通關(guān)，卻不能幫助學生更深入地理解知識，學生在游戲的過程中逐漸變成追求游戲關(guān)卡的層數(shù)，而非教學內(nèi)容本身的學習，使得這種新型的教學方式反而分散了學生本身學習的注意力。因此教師在運用教育游戲這一教學方式時，應監(jiān)督或布置相應的關(guān)卡作業(yè)，讓每一個學生就每天所學的內(nèi)容進行游戲教學，反復鞏固，加強理解，實現(xiàn)教學目標。

2.不合理的時間設置

教育游戲存在的另一弊端就是游戲本身沒有時間限制，小學生尤其是較高年級的小學生對于游戲有著極強的好奇心理，如果不能及時制止，很容易長時間去玩，不僅影響了教學質(zhì)量，對于學生個人而言，也不利于其身心健康的發(fā)展，因此教育游戲在教學活動開展中運用時，一定要注意設定游戲的基礎時間，讓游戲充滿目的性，學生能夠有節(jié)制地玩耍。小學生的自控能力相對較差，如果不加以克制，可能會導致學生養(yǎng)成不良習慣，不利于學生個人的成長和以后的發(fā)展。

3.教育游戲在教學活動中的地位

教育游戲還沒有進行普及的主要原因有兩點，一是教師的自身素質(zhì)能力與教育游戲教學活動的開展不相配，很多教師難以接受這種新型的教學方式，本身存在排斥心理，而另一部分教師則持歡迎的態(tài)度，但是卻將教育游戲這種教學方式與傳統(tǒng)教學方式的教學地位弄混。教育游戲只是普通的教學方式，是傳統(tǒng)教學方式的輔助手段，要始終圍繞課堂展開教學，不能過分依賴教育游戲。二是小學生的行為認知還未成熟，教育游戲本身存在一定的游戲尺度，如果不能讓學生正確地理解游戲的意義，教學質(zhì)量反而會由于教育游戲的運用而下降。

綜上所述，教育游戲作為一種新型的教學方式引入課堂，對于小學數(shù)學教學整體而言是利大于弊的，但是在實際教學活動中，教師要不斷提高個人綜合素質(zhì)，與時俱進的同時，要注意學生不同年齡階段的心理變化，有依據(jù)有目的性地創(chuàng)新教學方式，才能從根本上提高教學目標，實現(xiàn)教學的根本意義。

參考文獻：

[1]蔡貴東.教育游戲在小學教學中的應用探討[J].北極光，2015（9）.

[2]方學友.數(shù)學游戲在小學數(shù)學中的應用研究[J].新校園：閱讀，2015（11）.

編輯 魯翠紅