文昀

摘 要：小學(xué)高年級女生參與體育課堂的積極性明顯減弱。教師通過營造和諧課堂氛圍；采用靈活教學(xué)方式和樹立典型；并且在體育活動中培養(yǎng)學(xué)生自信心；積極誘發(fā)學(xué)生參與活動的主動性；充分照顧學(xué)生的心理，選擇她們比較容易接受的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)小學(xué)高年級女學(xué)生參加活動的積極性和參與興趣，促使學(xué)生參加體育鍛煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級女生；青春期；體育課；參與；興趣

小學(xué)高年級女生參與體育課堂的積極性明顯減弱。怕苦、怕臟、害羞的是她們在體育課堂上最為明顯的反應(yīng)。如何調(diào)動小學(xué)高年級女生參與體育課是每一位體育老師非常頭痛的事情。放任她們自由活動違背了體育課的宗旨，對她們的健康教育也是一種不負責(zé)任的表現(xiàn)，同時也與學(xué)校對體育課堂的要求不符。但是強迫她們參與體育鍛煉又會激發(fā)她們的逆反心理，使課堂陷入混亂的局面。增加體育教學(xué)的趣味性，誘導(dǎo)女生參與體育課堂活動是體育老師的當(dāng)務(wù)之急。

一、問題的表現(xiàn)

廣大的一線體育教師在學(xué)習(xí)過程中，積極反饋了當(dāng)前小學(xué)高年級體育教學(xué)過程中的一些現(xiàn)實狀況，其中反映較為集中的問題之一就是“小學(xué)高年級女生不愿意參加體育課的學(xué)習(xí)”。

如何提高小學(xué)高年級女生體育課的興趣？如：上體育課時，一部分的女生在旁邊看男生的表演，有的坐在大樹下聊天，有的到處閑逛；有的女生羞答答地問老師可不可以不上體育課？教師問她為什么？她說，怕學(xué)生笑話；一些女生，存在著“怕動”的念頭，特別是對于那些技術(shù)性較強、運動負荷較大的項目有著畏懼感。

二、問題分析

通過對小學(xué)高年級體育教師進行調(diào)查，并請教了行業(yè)內(nèi)專家，得出小學(xué)高年級女生不愿參與體育課堂學(xué)習(xí)的原因分析。

1.對運動技能的不自信和害羞的心理是女生不愛參與體育課堂的一個重要原因

心理學(xué)研究表明，一個人的自信心與他的成功率成正比。成功越多，期望越高，自信心越強。體育運動學(xué)習(xí)的特點就是學(xué)習(xí)結(jié)果和成績馬上得到檢驗，這種快速而明確的反饋信息，能使人迅速而頻繁地體會到成功與失敗。由于目前小學(xué)高年級所采用的教學(xué)內(nèi)容要同時兼顧男女學(xué)生，并且授課形式也比較單一，導(dǎo)致了小學(xué)高年級女生體驗不到成功的樂趣。

2.體育運動各項目比賽能有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是獲得成功和不懈努力的基本保證，對一個人一生的工作、學(xué)習(xí)和生活來說都是很寶貴的。真正的自信心并不僅僅表現(xiàn)在堅信自己一定能成功，在失敗時，自信心恰恰是更加寶貴的，真實的、穩(wěn)定的自信心就是在這種成功和失敗交替體驗中培養(yǎng)和形成的。經(jīng)常參與體育運動的人會頻繁感受失敗與挫折、失意與沮喪、勝利與喜悅。而正是這一過程能鍛煉青少年和兒童抵御失敗和挫折的能力，并使其正確看待成功與勝利，養(yǎng)成“勝不驕，敗不餒”的良好精神品質(zhì)。自信心也會在不斷的體育運動和比賽中逐漸穩(wěn)定地建立起來。

三、方法及建議

1.選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容

女生自進入小學(xué)高年級階段以后，在生理方面，由于其身體形態(tài)發(fā)展日漸成熟，心理方面，她們處于不穩(wěn)定和不成熟的時期，情感比較內(nèi)向、含蓄、敏感，意志表現(xiàn)為畏難，經(jīng)不住失敗的考驗，特別是體育課上表現(xiàn)為慵懶、對疲勞的承受力差，體育鍛煉的積極性不高。針對以上情況，我認為，我們體育教師在體育課堂應(yīng)有的放矢，量體裁衣，選擇適合女生的項目，關(guān)注女生的心理，采用多樣、多變的方法，調(diào)動她們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高她們對體育課的興趣。

為了合理地安排教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的興趣，女生一般不喜歡高強度、大運動量、強對抗的項目，那么教師可安排一些如跳橡皮筋比賽、花式跳繩、排球等體育活動。充分照顧學(xué)生的心理，選擇她們比較容易接受的內(nèi)容，女生一般愛美，在身體的協(xié)調(diào)性和藝術(shù)感、韻律感等方面比男生強。在安排女生體育課的準備活動時，教師可根據(jù)體育課的實際情況，采用藝術(shù)圖案型的集體操練隊形，這樣做也有利于培養(yǎng)學(xué)生的活動積極性和參與興趣。體育教師在教學(xué)中應(yīng)綜合小學(xué)高年級女生的心理、生理特點及喜好，一方面根據(jù)教學(xué)計劃，有針對性地進行區(qū)別對待，另一方面，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，開發(fā)一些女生心儀的項目作為課堂訓(xùn)練的主要內(nèi)容。

2.培養(yǎng)自信心

尊重是教育的前提，信任是發(fā)展的動力。心理學(xué)研究表明，人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。在體育教學(xué)中，我們也應(yīng)該尊重和信任每一個學(xué)生，特別是體育后進生，我們要從尊重學(xué)生人格入手，從點滴小事入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，創(chuàng)造適宜發(fā)展平臺，使學(xué)生體會到來自教師的愛，體會到取得成功的幸福，擺脫以往的自卑心理，更好地樹立自信心。

3.誘發(fā)積極情感，激發(fā)學(xué)生主動性

著名特級教師李吉林說：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶?！币ぐl(fā)學(xué)生的主體情感，教師首先要尊重學(xué)生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍。讓學(xué)生有積極的情感體驗。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點。當(dāng)學(xué)生對老師的教育內(nèi)容不感興趣時，就會注意力分散。如果是學(xué)生喜愛的活動，孩子會樂此不疲。因此，體育教師要注意培養(yǎng)學(xué)生具有豐富而深刻的情感，使其對學(xué)習(xí)充滿持久的熱情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如我們在上比較單調(diào)、枯燥的內(nèi)容時，教師除了要合理地設(shè)計課堂教學(xué)，更應(yīng)該誘發(fā)學(xué)生積極的情感教育。經(jīng)過多年的教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)，耐久跑教學(xué)是我們比較困難的教學(xué)項目，大多數(shù)學(xué)生都不愿意參與，總認為太累，自己完不成任務(wù)，于是在體育課前我向?qū)W生講述了紅軍長征兩萬五的故事，使學(xué)生情感得到了激發(fā)，并自己總結(jié)出一個順口溜：耐久跑苦不苦，想想紅軍兩萬五。通過教育學(xué)生，一節(jié)“耐久跑”課在學(xué)生的主動參與下順利完成。

4.分組教學(xué)

隨著年齡的增長，男女生生長發(fā)育不斷成熟，男女生身體差異的不斷變化，使得他們從思想上潛意識地認為男女是有別的，男女生在一起練習(xí)，顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價，男生在場時一些女生有害羞感，而男女學(xué)生體育課分開上，可滿足男女生的不同心理要求，上課更有安全感也會更專注地鍛煉。小學(xué)高年級學(xué)生生的自我意識發(fā)展的特點之一是自尊心強。自尊心是在集體生活中發(fā)展起來的一種個性品質(zhì)，是希望受到大家的尊重并取得合格資格的一種意識表現(xiàn)。小學(xué)高年級男女生之間有一種朦朧的情感，都有一定的表現(xiàn)欲，但不希望在異性面前出丑，這給彼此雙方都帶來了心理壓力，不敢大膽練習(xí)。

分組、分層教學(xué)有利于實現(xiàn)因材施教，區(qū)別對待，達到各自的鍛煉目的；根據(jù)小學(xué)高年級男女生身體發(fā)展的性別差異對運動生理所提出的區(qū)別對待，即小學(xué)高年級男女生注重學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同；男生以發(fā)展肌肉力量及提高心肺功能為主，而女生則注重有節(jié)奏的運動，我們只有實現(xiàn)分組教學(xué)后，才能夠真正地從學(xué)生的實際出發(fā)，體育教師才能很好地根據(jù)男女生的興趣、愛好以及身體發(fā)展的需要，因材施教，研究出適合他們各自鍛煉的運動項目，有的放矢，從而達到各自的鍛煉目的。真正地做到以“健康第一”為指導(dǎo)思想，實現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔，促進學(xué)生的全面鍛煉和健康。

充分照顧學(xué)生的心理，選擇她們比較容易接受的內(nèi)容，有利于提高和培養(yǎng)小學(xué)高年級女生參加活動積極性和參與興趣。

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編輯 段麗君