吳彩云

摘 要： 文本閱讀是小學語文教學的一個重要內容，是培養(yǎng)學生語言能力及思維方式的重要過程。隨著新課改的不斷改進和發(fā)展，小學語文教學應當積極地根據學生的實際學習情況及學習需求，結合教學目標及教學大綱，從多個角度、多個方面開展文本閱讀，并切實在語文教學過程中激發(fā)學生進行文本閱讀的興趣，借助文本閱讀教學提高語文教學的質量和效率，實現學生的全面發(fā)展，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。本文將以如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的文本閱讀興趣為主要內容進行相應的探究。

關鍵詞： 文本閱讀 小學語文 有效策略

興趣是最好的老師。在進行文本閱讀教學時，教師要借助多種教學手段激發(fā)學生的閱讀興趣，下面筆者從創(chuàng)造良好的文本閱讀興趣教學環(huán)境、深入研究文本、提高教師自身能力三個方面著手，感受文本閱讀興趣帶來的教學體驗，努力學習反思，為以后文本閱讀興趣教學在小學語文教學中的運用打下堅實的基礎。

一、營造良好的文本閱讀興趣教學氛圍

良好的文本閱讀氛圍是激發(fā)學生學習文本閱讀興趣的保障，輕松活潑的教學氛圍會使學生的緊張心理得以放松。為此，教師在進行小學語文文本閱讀教學的時候，就要充分尊重學生，實現以生為本，并根據學生實際的學習情況和個性特點進行教學方案設計，努力為學生營造良好生動的教學氛圍，并讓學生在這種氛圍中激發(fā)對文本閱讀學習的興趣。在小學階段，學生普遍具有好奇心強、活潑好動的特點，對小學生而言，有趣的圖片、視頻要比語文教材有趣得多，也更能激發(fā)他們的學習興趣，因此教師可以積極地抓住學生的這一特點，營造合理有趣的文本閱讀興趣教學氛圍。例如在教學《有趣的漢字》時，教師可從學生都感興趣的喜羊羊的動畫形象著手，借助多媒體教學輔助工具，讓喜羊羊向大家講解漢字的奧妙，之后為了更進一步地激發(fā)學生的學習動機，還可以開展像“打靶開花”這樣與有漢字有關的小游戲，讓學生在漢字闖關的小游戲中獲取知識，讓學生在愉快的教學氛圍中獲得成功的喜悅。同時，為了更好地營造良好的文本閱讀興趣教學氛圍，教師要加強師生之間的交流，努力建立良好的師生關系，增進師生之間的情感。只有這樣，我國小學語文教學才能煥發(fā)出迷人的光芒?？傊?，在語文教學過程中，教師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境、營造有趣的教學氛圍，能切實有效地激發(fā)學生學習文本閱讀的興趣與學習欲望，進而幫助學生提升語文素養(yǎng)，促進小學語文課堂的發(fā)展和進步。

二、在深入鉆研中挖掘文本閱讀的魅力

如果讓學生對文本產生興趣，首先，教師就必須是文本的知己、對文本有透徹的了解，只有這樣教師才能清晰明了地將文本介紹給學生，才能吸引學生的注意力。因此，在進行語文教學備課的時候，教師首先要做的是深入鉆研本文、努力挖掘文本閱讀的魅力。第一，抓住文本中的輻射點。許多文本中都會暗藏一個輻射點，如果學生準確地抓住這個輻射點，就表明已經抓住文本的關鍵，就像是抓住了一條線，而學生則可以順著這條線將課外中的文字貫穿起來，進入與文本的對話交流狀態(tài)，實現良好的文本閱讀學習。例如《將心比心》這篇課文中與“將心比心”這樣類似的詞語，就是能夠統(tǒng)領全文、輻射全文的輻射點。第二，重點講解精彩字句。許多文本中都會有一些精彩的語言現象或是精彩的句子，這時，教師就要對其進行重點講解、重錘敲打。例如《盤古開天地》中充滿哲理的句子等，這些語言規(guī)律極強、描寫極為生動的段落對學生的發(fā)展是非常有益的，學生只有在教師設計的教學過程中好好學習、感悟，其語文素養(yǎng)就會得到明顯提高。第三，努力突破文本中的重難點。有時候以學生的理解力和閱歷是無法理解一些事物的，所以教師在教學的時候要站在學生的角度看待文本中的一些問題，并進行相應的教學預設。例如在進行《曼谷的小象》的教學時，“點綴”一詞是教學的重點，這時教師可以先進行引導，問道：“如果我們說‘草坪有花朵點綴著，這時的花是整整齊齊地開放，還是密密麻麻地開放的呢？”問完以后，學生開始思考并有了感悟，這時教師可以讓一些學生在黑板上進行“點綴”，再向學生展示點綴著花朵的草坪的圖片，進一步加深學生的理解。

三、注重促進教師自身能力的發(fā)展

在對學生進行文本閱讀興趣的培養(yǎng)時，教師的作用是不可忽略的，因此，為了更好地促進文本閱讀教學的開展，教師要不斷完善自己、提高自身能力。首先，加強觀察學生、分析學生的能力。教師在對學生進行觀察評估的過程中，不能只對學生身心年齡的特征和學習水平進行分析，同時還要對學生的個性特點與潛能進行分析，進而才能更好地展開文本閱讀教學。文本閱讀教學的內容要根據學生的實際情況進行設置，內容難度要相對適中，太難就會挫傷學生學習的積極性，太易又會使學生產生浮躁的學習情緒。其次，提高自己的語文知識水平，幫助學生學會欣賞文本中的優(yōu)美片段。教師是啟迪學生的人，在教學中，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師首先要做的是先提高自身的語文知識水平，只有當教師滿腹學問的時候，學生的語文知識才會得到相應的提升。在文本閱讀教學中，教師要借助自己的閱讀經驗為學生推薦書籍，努力引導學生多讀書，拓寬學生的眼界，結合學生的實際情況開展豐富有趣的文本閱讀活動，當教師憑借自己的知識激發(fā)學生的學習興趣時，學生才會更主動地進行文本閱讀。

語文教材所包含的內容是有限的，但是學生的學習潛能是無限的，感悟的力量是無限的。文本閱讀是小學語文教學的一個重要內容，為了更好地促進文本閱讀教學的發(fā)展，教師應當積極地培養(yǎng)學生文本閱讀的興趣，采用多種教學手段調動學生的學習積極性，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學生在課堂中獲得品讀與感悟文本的機會和時間?？偠灾灰處熀蛯W生相互配合、不斷探究，文本閱讀興趣就一定會被有效激發(fā)，進而提高語文教學質量，使學生的語文素養(yǎng)得到提升。

參考文獻：

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