朱旻

【摘要】幼兒數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更要遵循幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，因此數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注幼兒個人知識和直接經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該賦予幼兒最多的思考、動手與交流的機會，其中，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中師幼互動的運用成效是顯著的，因此，教師在教學(xué)中的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者。

【關(guān)鍵詞】幼兒 數(shù)學(xué) 教學(xué) 師幼互動 運用

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0158-01

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中師幼互動的運用是非常有必要的，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的互動”。師幼互動的教學(xué)活動是依靠教師教學(xué)生學(xué)的共同努力來完成的，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該以發(fā)展幼兒的數(shù)感、符號感為主要教學(xué)目標(biāo)進行展開。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)以人際互動為中心展開教學(xué)。可見，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中師幼互動的運用是非常關(guān)鍵的。

一、樹立正確的兒童觀

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中師幼互動的運用是廣泛的，在此期間教師應(yīng)該樹立正確的兒童觀，開展平等性對話，以達到促進師生感情的目的。教師通過創(chuàng)設(shè)多樣的“提問性情境”、“故事型情境”、“生活經(jīng)驗型情境”和“開放性問題”以及提供豐富的活動材料，可以激發(fā)幼兒不斷思考探索的興趣。以提問性情境為例創(chuàng)設(shè)問題情境，例如，以小精靈明明帶我們?nèi)游飿穲@，看見一群小動物，每個小動物身上還有一道算式這個情景引出：有三堆木塊，一堆二十根，分別由三頭大象來運，三堆木頭運完后，問三頭大象一共運了多少根？教師首先先讓幼兒獨立思考，讓幼兒給出解決方案。幼兒經(jīng)過思考，然后讓幼兒在黑板上板書，可能幼兒給出的解決方案是二十加二十加二十等于六十，這時教師再給學(xué)生一些暗示，看是否能將兩種解決方案都寫出來。如果學(xué)生經(jīng)過思考之后還是沒思考出來，教師就將此方案板書出來，即二十乘三等于六十。教師在教學(xué)中增加師幼互動可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意活動內(nèi)容的難度要適合幼兒的能力發(fā)展水平，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，既要讓幼兒體驗到成功的快樂，同時又能感受到一定的挑戰(zhàn)。例如讓幼兒在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)剩余的情況，在課件中出示七個草莓圖，把這些草莓每兩個擺一盤，讓幼兒利用教具進行操作，通過師幼互動交流發(fā)現(xiàn)剩下一個草莓。在師幼互動交流中確定平均分時有剩余的方法，通過歸納總結(jié)，讓幼兒明確余下的一個草莓叫作余數(shù)。在幼兒操作時，教師應(yīng)給予需要幫助的幼兒及時、準(zhǔn)確、適宜的指導(dǎo)。通過教師與幼兒的互動可以讓幼兒深入探究，讓幼兒的學(xué)習(xí)情況得到較快地發(fā)展。

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運用師幼互動的教學(xué)模式，不僅能使幼兒體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，還能促進幼兒的邏輯思維發(fā)展。通過積極有效的師幼互動，可以使幼兒的身心得到較快地發(fā)展。教師在與幼兒互動時應(yīng)樹立正確的兒童觀，為培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)奠定基礎(chǔ)，為幼兒今后的發(fā)展提供良好的方向。

參考文獻：

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