熊肖奎

【摘 ? ?要】隨著國家教育的不斷改革，越來越多的學(xué)校和老師開始注重對學(xué)生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。小學(xué)的課程作為基礎(chǔ)階段十分的重要，小學(xué)數(shù)學(xué)更是重點科目，如何能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要探索的重要問題。

【關(guān)鍵詞】生活情境 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.102

隨著教學(xué)改革的步伐不斷地加快，針對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，也要隨著時代的變化，產(chǎn)生變化?？菰餆o味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需要，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會令學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對相應(yīng)的知識也沒有深刻的理解。生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運用，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢，生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著十分重大的意義。

一、生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的意義

生活情境教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分積極地作用。通過生活情景法的運用，能夠激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師們利用生活中的經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識相互結(jié)合，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，老師們只是帶著學(xué)生寫寫算算，枯燥無味的小學(xué)數(shù)學(xué)會使很多的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對數(shù)學(xué)知識也沒有做到真正的了解，更是很難運用到日常的生活當(dāng)中去，利用生活情境法與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，能夠提升學(xué)生的實踐能力，通過老師的舉例，使學(xué)生能夠有所感悟，學(xué)生們聯(lián)系生活對知識有了相應(yīng)的了解，知識點記憶的也會更加的扎實[1]。

二、生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何運用

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)的數(shù)學(xué)是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識加深自己的理解。生活情境教學(xué)法的使用，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將生活與小學(xué)數(shù)學(xué)相互結(jié)合，將知識與生活能夠緊密的結(jié)合起來，學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗對數(shù)學(xué)知識進行理解，使知識變得簡單易懂，學(xué)習(xí)就會更加的有興趣。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級的“克與千克”這一課，老師可以在課前收集一些食物上標(biāo)注的克、或者是千克的標(biāo)記，用小本子記下來，方便的可以將標(biāo)簽帶到課堂上來，老師舉例，五包方便面是五百克，老師就可以通過方便面的重量讓學(xué)生認(rèn)識到五百克大概有多重?；蛘呤且黄康V泉水是五百克，老師通過克與千克之間的換算教會學(xué)生五百克等于多少千克[2]。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

老師們通過在課堂上講一些生活的實例，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，與生活的實際相互結(jié)合，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，鍛煉創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生與生活的實際相結(jié)合展開聯(lián)想，都能夠積極的參與到課堂中來。比如：小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)圓的一課，這一課老師們可以在上課前先提問，同學(xué)們家里有什么東西是圓形的呢？你的書桌上有沒有什么東西是圓形的？班級里有什么東西是圓形的？學(xué)生們通過對日常生活的想象，能夠鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力。老師們還可以提問，如果你需要給一幢房子做設(shè)計，你會用什么圓形對房子進行裝飾呢？學(xué)生們通過對空房子的立體聯(lián)想，與圓形相結(jié)合，能夠更加深刻的認(rèn)識圓形，對各種各樣的圓形展開想象，對整體的布局展開創(chuàng)新設(shè)計[3]。

（三）提升了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

利用生活情境教學(xué)法，將生活與數(shù)學(xué)有機的結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生對實踐的應(yīng)用能力，老師們通過相應(yīng)的指導(dǎo)，能夠?qū)?shù)學(xué)加深認(rèn)識，使學(xué)習(xí)回到生活中去。比如：三年級下冊的對小數(shù)的認(rèn)識，老師先要制作一些價格簽和教學(xué)紙幣，可以找出幾名同學(xué)分別扮演媽媽、同學(xué)本身和售貨員，“媽媽”帶著同學(xué)到商店買東西，同學(xué)選兩樣?xùn)|西，“媽媽”選兩樣?xùn)|西，到售貨員的位置結(jié)賬，用小數(shù)的知識進行計算應(yīng)該拿出多少錢才能夠買東西。三位同學(xué)都要一起進行運算，坐在下面的同學(xué)也可以跟著一起算。鍛煉學(xué)生的運算能力，還能夠使學(xué)生對小數(shù)知識加深印象。仍以三年級下冊為例，其中的年月日一課，老師可以詢問學(xué)生是在哪一年、哪一月、哪一日出生的，算一算如果你出生的那一天是禮拜天，那么下個月的那一天是禮拜幾或者是隨意的說一天帶著年月日和星期幾，讓同學(xué)們思考，三個月后的那一天是禮拜幾。通過這樣的計算能夠使學(xué)生更加認(rèn)識生活中必不可少的年月日的知識，知識與實踐能夠相結(jié)合，提升了學(xué)生的應(yīng)用能力[4]。

總之，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合理的運用生活情境的教學(xué)方式，有利于提升學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。通過老師的耐心引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的實踐能力，以及對數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用能力，從多個教學(xué)角度入手，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

參考文獻

[1]高光巍.寓藝術(shù)于教育——情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2015，05：61.

[2]浦玉宇.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“情境”[A]..江蘇省教育學(xué)會2005年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集[C].：，2005：9.

[3]陳新鋒.例談“情境串”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用——以“解決問題的策略（倒推）”一課教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014，05：49.

[4]劉春燕.“生活情境”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)[A]..江蘇省教育學(xué)會2005年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集[C].：，2005：5.