方益銀

【摘要】在小學教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要創(chuàng)設良好的學習氛圍，努力培養(yǎng)學生的學習興趣。對學生強化求異思維，訓練激發(fā)創(chuàng)新意識，還要教給學生有效的探索方法。

【關鍵詞】小學數學 教學 創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！倍A教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，我們在小學數學教學中，要調動學生積極參與教學活動，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。那么，如何在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？下面結合我在數學教學中的實踐，談談我的幾點看法：

一、營造生動活潑的學習氣氛

1.建立新型的師生關系。

在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如；“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說“我真榮幸，我和XX的意見相同?！痹掚m然簡單，但足以說明教師已經把自己視為學生中的一員。由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關系是一種友好的合作關系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。

2.重視情感的感染與激勵。

教師的感染力就是以自己的個性去影響學生時所表現出的情緒力量。在教學活動中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學方法、教學技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。

在教學過程中，教師要對學生學習的水平、態(tài)度、情感進行適時、恰當的評價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數學的信心。

3.改進教學方法。

教師可以通過教具、學具以及多媒體等電教手段；開展數學游戲或競賽；讓學生走出課堂，聯(lián)系學校、家庭和社會進行學習；低年級還可以結合教學內容編插童話故事等來營造生動活潑的學習氣氛。

二、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣

1.利用教材中的新奇因素，引發(fā)學生的好奇心。

“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，一位教師在進行“長方形的面積”教學時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。

如果每個小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？

回答前三個小題，學生爭先恐后，課堂氣氛非?；钴S，到第4小題時，大部分同學閉而不答、只有少數同學說是1平方厘米，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現這個規(guī)律。”在老師創(chuàng)設的這種情境下，孩子們進入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學生學習的興趣，使學生樂學、愛學。

2.讓學生產生數學學習的成功感。

學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創(chuàng)設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答；對于一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學習數學的興趣就濃一些，他們進行創(chuàng)造性學習的可能性就大一些。

三、大膽求異，享受創(chuàng)新

求異是創(chuàng)新的根本所在，在教學中教師要不斷給學生創(chuàng)設富有變化而且能激發(fā)學生新異感的學習情境，啟發(fā)學生多層次、多角度地思考問題，從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

創(chuàng)新本身是一個愉快的過程，學生能夠從中獲取新知識，獲得新的學習方法。要讓學生不斷創(chuàng)新，就必須讓學生懂得這個道理。

教師可以通過數學中美妙的問題、思想、方法，讓學生從數學學習中獲得樂趣，變抽象、枯燥的數學為生動、活潑、具體、形象的數學。

四、精心設計練習，注重學生創(chuàng)新思維的發(fā)展是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的保證。

學生的創(chuàng)新意識是在鞏固練習中得到提高的。因此，教師要選取較為典型的題目，引導學生多角度思考，溝通知識間的內在聯(lián)系，努力把學生的創(chuàng)造潛能挖掘釋放出來，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1、練習設計層次分明。

既要有基礎知識和基本技能的鞏固題，又要有培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的發(fā)展題。

2、注重對解法的反思。

在做題時，學生往往只是運用數學知識很快求出答案，答案一旦求出，任務也就完成了。至于是怎么想到這種方法，為什么要這樣去做卻很少關注。然而，解題的目的不光是會做題，更重要的是通過解題過程培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。為此，在教學中，我注重讓學生對解法反思、總結悟出知識規(guī)律。

3、注重一題多解。

培養(yǎng)一題多解的運算思維靈活性，從不同的角度啟發(fā)、誘導學生用多種方法去解答，既可以提高學生的學習效率，又使思維更加靈活。

五、鼓勵學生參與實踐，合作、交流激發(fā)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學方法是教師教，學生學。學生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識更新的“內化”程度很低。特別是低年級學生，教學中如果養(yǎng)成合作的習慣，不僅有利于學生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

總之學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識的學生就會脫穎而出。因此，數學課堂教學中，我們要充分突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，通過多種教學手段調動學生參與教學的積極性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。