張瑜

【摘 要】現(xiàn)如今，社會市場對于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求日益增加，對人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也看的越來越重要，小學語文是整個綜合素質(zhì)教學過程較為重要的組成部門，在教學要求上也有了一定的提高。閱讀教學作為小學語文教學過程中較為核心的科目，在教學方式的探究上也面臨著新的挑戰(zhàn)。相關(guān)部門應(yīng)該積極地為教師們提供更多相關(guān)的資源，使得教師們能夠在進行小學語文探究式閱讀教學課堂中找到正確的教學方式和目標，使得語文閱讀教學課堂的教學效率最大化。

【關(guān)鍵詞】探究式；閱讀教學；小學語文；實踐及作用

一、探究式閱讀教學在小學語文中的實踐現(xiàn)狀

小學語文探究式閱讀課堂教學已經(jīng)進入到了各個小學語文課堂教學的項目當中，已經(jīng)在知曉度上面有了一定的成就。但是在開展小學語文探究式閱讀課堂教學過程中還面臨著很多問題，比如：課程安排不合理，教學質(zhì)量得不到提高、教學方式存在問題等。課程的安排不合理使得教師在教學的過程中無法合理的安排教學內(nèi)容，進而影響教學質(zhì)量。這樣使得學生在進行物理探究的過程中不能夠合理的掌握探究式閱讀教學能為自己帶來的利益，進而浪費探究式閱讀教學課堂教學的教學效率。除此之外，學生們對于物理的學習熱潮并不高，這使得探究式閱讀教學課堂教育滲透到小學語文教學的過程還存在很大的挑戰(zhàn)。將探究式閱讀教學思想滲透到小學語文課堂教學中能夠大大提高教師的教學效率以及學生的學習效率。因此，將探究式閱讀教學思想滲透到小學語文生課堂教學中對于小學語文的教育具有重要的影響作用。

二、探究式閱讀教學在小學語文中的實踐

2.1 從基礎(chǔ)知識上提高教師的素質(zhì)

學校應(yīng)該為老師們提供更多的機會接觸小學語文探究式閱讀教學課堂教學的教學方式，除此之外，也應(yīng)該為教師提供更多學生的信息資源，使得教師能夠?qū)W生的學習背景以及學習基礎(chǔ)有一個基本的了解。在進行小學語文探究式閱讀教學課堂教學的過程中，熟練地掌握知識能夠使得教師更加明確有效地確立教學標準，找到正確的教學方式，在教學的過程中能夠把握一定的尺度，這樣能夠使得小學語文探究式閱讀教學課堂教學發(fā)揮出最大的效率。

2.2 明確閱讀目標

確立明確的目標能夠使得教師在進行探究式閱讀課堂教學過程中更加清楚自己的教學目的以及學生的學習目的，使得教師在講課的時候有教學目標。學生在學習的時候有學習目標。比如，在進行閱讀文章的教學時，教師應(yīng)該給學生們設(shè)定他們的閱讀目標，讓他們進行閱讀的過程中自我探究，找到教師給的題目的答案并且能夠提出自己的問題，學生們提出的問題學生們可以進行交流和討論，使得他們能夠更加深刻的了解到閱讀的內(nèi)涵。這些都能夠幫助提高小學生進行語文閱讀的興趣，也能夠為探究式閱讀教學提供一個良好的學習氛圍，使得學生能夠慢慢培養(yǎng)出一種自我探究的學習模式，這對于學生綜合能力的提高以及今后語文閱讀的學習都具有重要的影響。

2.3 延伸到課堂教學總結(jié)中

教師們可以通過考察學生在課堂中閱讀能力的表現(xiàn)方式，以此作為依據(jù)全方位評價學生的閱讀能力。同時老師通過對學生閱讀能力的具體了解，可以清楚地了解出學生理解了什么，解決了哪些問題，以及不理解什么，在學習中還存在哪些問題和困難，從而使自己的教學更具有針對性，效率更高。其次，也可以對學生的課堂表現(xiàn)進行錄音或者錄像，讓學生課后有效利用零散時間對自己在課堂只能夠的表現(xiàn)進行進一步反省，在思考中不斷進步。另一方面，教師可以每個月組織小組競選活動，設(shè)置適當獎項與獎品用于表彰表現(xiàn)好、進步大的同學，評選出每月之星，可以有效地增加學生的競爭力和閱讀能力。

三、探究式閱讀教學在小學語文中的作用

3.1 改變傳統(tǒng)的教學方式

對傳統(tǒng)的教學模式進行了改善，將傳統(tǒng)模式中未發(fā)揮出來的潛能發(fā)揮出來，充分利用當前教育過程中存在的資源，使得這些資源能夠充分展現(xiàn)在教學過程中。探究式語文閱的教學方式能夠更加多元化以及效率化，從而能夠保證小學學生在進行語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中擁有自己的探究能力。學生在擁有了自己的探究能力后，同學之間也就能夠相互監(jiān)督相互學習，好比半個家庭教師，能夠幫助教師在學生與學生之間建立起來溝通的橋梁，也將學生與學生之間能夠利用的資源運用到了最大化，使得更多的資源能夠相互利用和學習，這無疑對于學生今后語文素養(yǎng)的發(fā)展具有積極地影響作用。

3.2 促進語文閱讀教學課堂的構(gòu)建

據(jù)調(diào)查了解，小學語文探究式閱讀教學課堂教學中出現(xiàn)了很多不樂觀的局面，類似于只重視閱讀答案，不注重教學方法。另一方面，語文閱讀課堂教學的形式不夠豐富，一節(jié)語文閱讀課中教師講得過多，學生互動卻很少，這使得學生對語文學習的興趣不高，進而使得探究式閱讀教學課堂的效率低下，達不到預(yù)期的效果。探究式語文閱讀教學能夠幫助教師建立一個良好的學習氛圍，使得學生能夠在進行閱讀學習的過程中有更高的探究性和主動性，進而提高小學生的閱讀效率。

四、結(jié)束語

隨著教學模式的不斷改革和變化，越來越多的教學方式出現(xiàn)在了公眾的面前，如何對小學語文閱讀教學進行改革已經(jīng)慢慢地有了眉目。對小學生語文進行探究式教學在小學語文閱讀教學中的運用具有較大的積極意義，特別是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，能夠大大提高語文閱讀課堂教學的效率，使得學生能夠在探究式教學的過程中建立適合自己的學習模式。對改善小學語文課堂的教學氛圍具有積極地影響作用，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有長期穩(wěn)定的效用。除此之外，教師們應(yīng)該積極地運用最適合的教學方式提高自己的教學質(zhì)量，這樣才能夠保證小學語文探究性閱讀教學課堂教學能為學生帶來的利益最大化，使得教師們培養(yǎng)出來的學生的綜合素質(zhì)能夠得到一定的提高和完善。

參考文獻

[1]管慶剛.“板塊式”教學在農(nóng)村小學語文高段閱讀教學中的實踐研究[D].云南師范大學，2015

[2]吳燕.淺談小學語文探究性閱讀教學[A].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.2015年12月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會：，2015：1

[3]顧云媛.教師在小學語文探究式閱讀教學中的作用[J].新課程學習（上），2015，04：92-93