陳玉嬌

【摘 要】初中語(yǔ)文教學(xué)不能只局限于對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，“學(xué)習(xí)是一個(gè)伴隨終身的過(guò)程，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使他們成為自主學(xué)習(xí)者。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文課；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文課堂從傳統(tǒng)嚴(yán)格意義上的教師教、學(xué)生學(xué)讓位于師生互教互學(xué)。要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須是在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，有效地將語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，交給學(xué)生自行處理，以達(dá)到事半功倍的成效。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的核心本質(zhì)

初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式指：“學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做出具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)及自我補(bǔ)救?！?/p>

（一）自主學(xué)習(xí)的核心要素

1.學(xué)習(xí)計(jì)劃主要是自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們可以針對(duì)不同學(xué)生的不同背景、不同興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上，充分挖掘自己感興趣的內(nèi)容，以多種方式來(lái)呈現(xiàn)，如手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、小論文、多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)頁(yè)等。

2.學(xué)習(xí)的實(shí)施

主要是自我選擇適合的學(xué)習(xí)方式和手段、設(shè)計(jì)實(shí)施的過(guò)程和細(xì)節(jié)。在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練自己各方面的能力，提升其認(rèn)知能力。

3.學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主體多元化，教師可以參與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間可以互評(píng)，學(xué)生更應(yīng)該自評(píng)。在自評(píng)的過(guò)程中反饋學(xué)習(xí)成果，講述學(xué)習(xí)的收獲和感受，這些感受經(jīng)歷對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活有什么幫助或是啟示。

4.學(xué)習(xí)的調(diào)控

這主要是指在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我調(diào)試、自我控制、教師指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該有個(gè)大概的規(guī)定和預(yù)期，當(dāng)中間遇到困難時(shí)，應(yīng)該尋求新的方法來(lái)解決。這個(gè)時(shí)候教師可以參與其中，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，提高學(xué)生的自信心和成就感，防止半途而廢、虎頭蛇尾，達(dá)不到自主學(xué)習(xí)的目的。

（二）自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特性

1.自主性

過(guò)去課堂教學(xué)往往是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下亦步亦趨地跟著學(xué)，教師是學(xué)習(xí)的主人。自主性即讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)變成自己的事情。學(xué)生自己會(huì)的自己學(xué)，學(xué)生不會(huì)的，在大家的幫助下、教師指導(dǎo)下自主學(xué)。

2.主動(dòng)性

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意識(shí)，愿意主動(dòng)去學(xué)，而不是教師逼迫、家長(zhǎng)壓迫，被動(dòng)機(jī)械的簡(jiǎn)單記憶背誦。主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在一種需要的滿足，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.獨(dú)立性

教學(xué)論專家江山野認(rèn)為：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。我們只能讓他們自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，讓他們自己明白事理，自己掌握知識(shí)?！?/p>

4.過(guò)程性

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)該注重這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的各種情感體驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)。這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是別人不能取代的，別人不能把過(guò)程中的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，只能由學(xué)生親身實(shí)踐才能明白。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

（一）重視情境式教學(xué)和學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課外下工夫。如教師要指導(dǎo)學(xué)生選取合適的課外閱讀材料、教會(huì)閱讀的合理方式、解讀文本真正的內(nèi)涵、激發(fā)學(xué)生的靈感、啟迪學(xué)生的智慧等。課外閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生本之間的對(duì)話，陶冶學(xué)生的靈魂和情操，還有習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣的激發(fā)等。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文課程同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)要盡可能縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，也就是教學(xué)要盡可能貼近生活，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，使教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性和生活性。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課堂內(nèi)延伸到課堂外，養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。

（二）重視學(xué)生主體地位和情感的投入和宣泄

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師很少有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中洗耳恭聽(tīng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個(gè)課堂猶如一潭死水，學(xué)生的潛力得不到開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)該以豐富的情感投入到教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用問(wèn)題設(shè)置、情景的創(chuàng)設(shè)、氛圍的營(yíng)造等得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激活學(xué)生的情感體悟、表達(dá)的欲望，使學(xué)生從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，其潛能和創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮。例如，閱讀課文《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，教師首先可以讓學(xué)生整體感悟春天的美，討論生活中看到的春天美在哪里。接著配樂(lè)泛讀課文，可以播放音樂(lè)《春江花月夜》，配以豐富多樣的春天美景圖片，讓學(xué)生閉上眼睛，跟隨朗讀想象構(gòu)思，進(jìn)行寫景片段練習(xí)。學(xué)生互相口頭交流并互相點(diǎn)評(píng)，教師最后進(jìn)行總結(jié)并啟發(fā)學(xué)生的人生斗志，樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想。學(xué)生在交流的過(guò)程中充分體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，在交流中互相啟迪，在碰撞中相互提高，教師用自己的行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的情緒，最終達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。教師在課后一定要給予學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生查找喜歡的帶有濃厚情感的閱讀素材，并在下一節(jié)課上用自己獨(dú)特的方式解讀、表演、抒發(fā)自己對(duì)文章的體驗(yàn)，把這種特殊的感情與同學(xué)分享，激發(fā)學(xué)生的熱情并拓寬知識(shí)面。

綜上所述，初中語(yǔ)文教育不能只局限于對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，“學(xué)習(xí)是一個(gè)伴隨終身的過(guò)程，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使他們成為自主學(xué)習(xí)者。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)也隨著語(yǔ)言教育事業(yè)在全世界范圍內(nèi)的持續(xù)增長(zhǎng)而受到人們的關(guān)注，這既是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的解構(gòu)，也是一次教學(xué)觀念的洗禮”。在繽紛的新課改舞臺(tái)上，教師正扮演著十分重要的角色，教師對(duì)新課改的理解是決定新課改實(shí)驗(yàn)成敗的前提，作為一線的教師一定要緊跟新課改堅(jiān)強(qiáng)有力的步伐，從觀念到行動(dòng)，努力讓自己盡快進(jìn)入新課改所倡導(dǎo)的方式。只有如此，我們才有可能真正走進(jìn)新課改。

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