張玲

【摘 要】新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，在注重培養(yǎng)小學(xué)生們的音樂(lè)審美能力同時(shí)，讓他們?cè)谝魳?lè)的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中慢慢提高音樂(lè)技能，掌握一定的音樂(lè)知識(shí)。所以，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，音樂(lè)老師就要根據(jù)小學(xué)生們的興趣選擇豐富多采的教學(xué)方式，以期調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的熱情，在享受音樂(lè)的課堂環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)，積極快樂(lè)地探索音樂(lè)，不斷提高音樂(lè)的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；創(chuàng)新教學(xué)；課程體驗(yàn)；結(jié)合培養(yǎng)

著的音樂(lè)家貝多芬說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)當(dāng)使人類精神爆出火花，音樂(lè)比一切智慧、一切哲學(xué)有更高的啟示?！彼宰鳛橐幻W(xué)音樂(lè)老師，我一直在享受這樣美好的教學(xué)，同時(shí)，我也在努力讓我的學(xué)生們能夠感受到這種藝術(shù)魅力，從而提升他們的綜合審美能力，達(dá)到美育教學(xué)的目標(biāo)。

針對(duì)小學(xué)生們活潑好動(dòng)的特性，具體在教學(xué)實(shí)踐中，我一方面注意基本音樂(lè)知識(shí)的培養(yǎng)，另一方面，我在課堂教學(xué)里，致力于一些新穎趣味的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)诒３謱?duì)音樂(lè)的濃厚興趣的同時(shí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，具體大致有如下幾種教學(xué)策略。

一、靈活的教學(xué)情境有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性

無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都喜歡唱歌，也喜歡聽(tīng)歌，但是如果談到韻律和音譜時(shí)，他們幾乎都不感興趣，究其原因，就是因?yàn)閷I(yè)的音樂(lè)知識(shí)無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)老師在教學(xué)中，往往容易忽略這些專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方式，只是一味的進(jìn)行灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)的音樂(lè)理論產(chǎn)生抵觸，喪失積極性。隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)改革的進(jìn)行，越來(lái)越多的老師參與到了各種新媒體教學(xué)中，嘗試更多創(chuàng)新的教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用教學(xué)課件進(jìn)行音樂(lè)情境的展示，這些都更快地讓學(xué)生融入到了音樂(lè)表現(xiàn)的情境中，通過(guò)眼睛、耳朵和頭腦，多方位體驗(yàn)音樂(lè)，對(duì)歌曲的內(nèi)容產(chǎn)生探究心理，理解歌曲中蘊(yùn)含的情感。這樣通過(guò)教學(xué)情境，小學(xué)生們就可以充分體驗(yàn)到音樂(lè)中的美，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的興趣，主動(dòng)去理解音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，提升音感，全面享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，沉醉在藝術(shù)的熏陶中。

二、美妙的音樂(lè)情境有助于小學(xué)生們感受音樂(lè)的魅力

每次我播放膾炙人口的兒歌《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，小學(xué)生們都會(huì)在一邊合著音樂(lè)哼唱，他們?cè)谶@種音律中體驗(yàn)到趣味和快樂(lè)，但這還不夠，為了讓他們更加深刻體會(huì)到這首歌曲的意境，我專門找了有關(guān)蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的圖片和文字，在歌曲后進(jìn)行解讀，緩慢笨笨的小蝸牛，嘰嘰喳喳的黃鸝鳥(niǎo)，枝葉繁茂的葡萄架，一幅饒有趣味的畫(huà)面出現(xiàn)在大家眼前，大家的想象力隨之插上了翅膀，他們?cè)跉g快的音樂(lè)中討論這個(gè)有趣的故事帶來(lái)的感受，在學(xué)唱中有了更多對(duì)歌曲的理解，主動(dòng)帶入自己的情緒，使得音樂(lè)的學(xué)習(xí)更富有成效。

三、音樂(lè)教學(xué)借助生活體驗(yàn)加深音樂(lè)體驗(yàn)

所有的藝術(shù)都源于生活，音樂(lè)也不例外。所以，音樂(lè)教學(xué)也離不開(kāi)生活化的教學(xué)情境，這就要求老師們?cè)诮虒W(xué)中需要結(jié)合生活，將音樂(lè)拓展到課外的學(xué)習(xí)空間里，讓學(xué)生們領(lǐng)略更為廣闊的音樂(lè)空間，在生活感受中體會(huì)音樂(lè)的美妙，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的好奇心和探索，從而主動(dòng)去掌握一定的音樂(lè)技能，促進(jìn)小學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力和音樂(lè)知識(shí)的提升。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，我布置了一個(gè)小作業(yè)，讓小學(xué)生們?cè)诠珗@游玩時(shí)，仔細(xì)觀察小船劃動(dòng)時(shí)水波蕩漾，綠樹(shù)環(huán)饒的場(chǎng)景，并將這一清新歡快的感受帶入到學(xué)唱中，這樣很快就拉近了歌曲和學(xué)生們的距離，讓他們無(wú)形中產(chǎn)生對(duì)歌曲的情感，提高音樂(lè)技能。

四、豐富的表演活動(dòng)有助于學(xué)生想象力的擴(kuò)展

現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)，已經(jīng)面向更全面，更專業(yè)的方向，所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，老師們都會(huì)有意識(shí)地增加歌曲表演和其他輔助表演，讓學(xué)生們勇敢地展示自己，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生由衷的熱愛(ài)和深入的探究。一般而言，我非常提倡學(xué)生們自己的表演活動(dòng)，也通常借助于舞蹈、韻律操、音樂(lè)小品等豐富的形式來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生們，而且說(shuō)可能讓每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，各負(fù)其責(zé)地對(duì)自己的角色進(jìn)行詮釋和演繹，這樣不但發(fā)揮出了每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了他們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也激發(fā)了小學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的主動(dòng)性，提升他們對(duì)于音樂(lè)的深刻理解，擴(kuò)展想象力。

五、積極的課堂評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心

小學(xué)生們對(duì)于老師的評(píng)價(jià)非常在意，他們從心理上更依賴于老師的肯定和鼓勵(lì)，所以我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)遇到很多家長(zhǎng)，他們和老師溝通時(shí)都會(huì)提到，孩子就聽(tīng)老師的話。所以在音樂(lè)教學(xué)中，我們也要積極運(yùn)用這一特殊方式。而根據(jù)小學(xué)生們心理不成熟、好動(dòng)、期待表?yè)P(yáng)等心理因素，我們?cè)诮虒W(xué)中，就需要時(shí)刻認(rèn)真而全面地評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)大于批評(píng)，肯定多于否定，用欣賞的語(yǔ)言肯定他們每一個(gè)閃光點(diǎn)，用贊賞的眼神肯定學(xué)生的每一次努力，用誘導(dǎo)的方式開(kāi)發(fā)學(xué)生們更多的潛力，久而久之，不但能激勵(lì)他們更積極地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生足夠的自信心，而且還能夠全面釋放他們的內(nèi)在潛能，卓有成效地提升他們的音樂(lè)技能和整體水平。

總而言之，音樂(lè)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，必須要杜絕枯燥無(wú)味的方式，進(jìn)行更多創(chuàng)新的教學(xué)方式，結(jié)合新課標(biāo)的設(shè)定和要求，讓音樂(lè)的旋律自由地流淌地小學(xué)生們幼小的心田，讓他們從小體會(huì)到音樂(lè)的美妙，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，貯存大量的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升小學(xué)生們的音樂(lè)技能，促進(jìn)音樂(lè)綜合素質(zhì)的提高。

相信享受音樂(lè)的每一位孩子，都會(huì)擁有一雙觀察世界的明亮眼睛，一對(duì)感性快樂(lè)的耳朵，一顆豐富柔軟的心靈。

參考文獻(xiàn)

[1]劉宏毅.高效課堂，趣味為先——探索初中音樂(lè)課堂創(chuàng)設(shè)課堂趣味教學(xué)的方法[J].音樂(lè)時(shí)空，2013（8）