姚簫簫

【摘 要】供用電專業(yè)課是高職供用電技術(shù)專業(yè)課程體系中非常重要的專業(yè)核心課，對(duì)該類課程實(shí)施一體化教學(xué)可以使學(xué)生更好地掌握各種高壓電氣設(shè)備及電氣控制基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本操作技能，提高學(xué)生的識(shí)讀、設(shè)計(jì)和繪制電氣控制圖的能力以及電氣控制設(shè)備的選型、安裝、運(yùn)行、維護(hù)與管理的能力和自動(dòng)化系統(tǒng)和裝備的運(yùn)行、維護(hù)和管理的能力。文章就開(kāi)展供用電技術(shù)專業(yè)課程一體化教學(xué)的改革進(jìn)行了有益的探討。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)模式；供用電技術(shù)；教學(xué)改革

1 導(dǎo)言

隨著我國(guó)高職學(xué)校的改革深入，理論教學(xué)時(shí)間不斷壓縮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需求，不能充分的發(fā)揮出理論的指導(dǎo)作用，這已經(jīng)成為困擾、制約職業(yè)教育發(fā)展中的主要問(wèn)題之一。如何擺脫困擾，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展已迫在眉睫，為使供用電技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快地完成從學(xué)生到職工的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 應(yīng)用一體化教學(xué)模式的意義

2.1 一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，將理論及實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容實(shí)行一體化的設(shè)置；講解與實(shí)習(xí)操作等教學(xué)形式的一體化實(shí)施；教室、實(shí)習(xí)室及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等一體化教學(xué)條件的配置；素質(zhì)與技能等一體化職業(yè)要求的訓(xùn)練；由此形成的能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授、素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。

2.2 一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

一體化的教學(xué)形式是根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，以理論課為專業(yè)課服務(wù)為宗旨，專業(yè)課與實(shí)習(xí)操作相結(jié)合，著重發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)能力，注重學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦，更加突出技能操作訓(xùn)練。而且教學(xué)形式內(nèi)容豐富、靈活，這樣容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。一體化教學(xué)就是把技能實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)融合一體，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，既能理解專業(yè)理論知識(shí)，又掌握了專業(yè)操作技能，每個(gè)課題的難易程度以結(jié)合實(shí)際工作需要為準(zhǔn)則，課程的重點(diǎn)是在于技能的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，這樣形成全面的、完整的理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。一體化教學(xué)能夠使多門專業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)課程的一些相關(guān)內(nèi)容完整地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)的掌握上能夠有效地配合起來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 基于一體化教學(xué)模式下的供用電技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

3.1 課程設(shè)置一體化

在具體的課程設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中，要結(jié)合供用電技術(shù)專業(yè)內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，由于不同學(xué)校的學(xué)生資歷差距較大，對(duì)于某些學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完全的掌握本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)其實(shí)是有一定的難度的，所以在一體化的模式之下一定要對(duì)供用電技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，使得教學(xué)的過(guò)程更加的貼近于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。例如對(duì)于觸摸屏，電磁閥，PLC，汽缸等的實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)，在講解的時(shí)候，可以以每個(gè)項(xiàng)目作為一個(gè)獨(dú)立的單元，進(jìn)行一體化的教學(xué)。按照這種一體化教學(xué)的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)，使得專業(yè)能力可以在較短的時(shí)間之內(nèi)得到顯著的提升，對(duì)于今后學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)工作的時(shí)候能夠在自己的工作崗位上更好地運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容一體化

將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合在一起，是實(shí)施一體化教學(xué)模式的基本形式。要將理論與實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。首先，對(duì)供用電技術(shù)專業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行整合。教師要針對(duì)學(xué)生的能力，將那些比較難的內(nèi)容進(jìn)行刪除，從而突出知識(shí)的重要性，把企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中有用的內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中。在選擇教學(xué)內(nèi)容或者編寫(xiě)教材的過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓課堂所呈現(xiàn)的內(nèi)容為學(xué)生所接受。其次，教師需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效開(kāi)展。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要方法。在一體化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)。

3.3 師資隊(duì)伍一體化

師資隊(duì)伍一體化指的其實(shí)并不是對(duì)于教師的人數(shù)的要求，而是對(duì)于老師的能力上的要求，要求教師是多方面型的老師，既能夠傳授理論的知識(shí)，又能夠進(jìn)行實(shí)踐操作的指導(dǎo)，這樣的要求相比于傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于老師的要求顯然更高。若要想更高效的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，必須要求教師擁有精湛的專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的操作技能，還要有良好的溝通能力和根據(jù)不同情境做出判斷的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，在教學(xué)的同時(shí)，能夠與學(xué)生進(jìn)行思想的交流，及時(shí)的了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有哪些疑惑還未解決，在實(shí)際的操作過(guò)程當(dāng)中遇到了哪些操作的誤區(qū)，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，建立起學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

3.4 供用電技術(shù)專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案

首先，建立多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，具體方案：在每個(gè)項(xiàng)目完成后，由指導(dǎo)老師與企業(yè)人員共同評(píng)價(jià)學(xué)生完成項(xiàng)目的優(yōu)劣，并且把項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果告訴學(xué)生，該項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)的分值所占的比例最大，另外發(fā)揮筆試以及平時(shí)表現(xiàn)作為考核評(píng)價(jià)的輔助作用。這種一體化考核評(píng)價(jià)是一種以過(guò)程操作考核為主，平時(shí)表現(xiàn)以及筆試為輔的考核評(píng)價(jià)體系。

其次，對(duì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行模塊的分類，以職業(yè)技能的培養(yǎng)作為核心的任務(wù)，以傳達(dá)知識(shí)和技能作為主要的操作原則，更新固有的教育觀念，設(shè)計(jì)出更加適合于本專業(yè)的教學(xué)方式，深入地開(kāi)展研究性和興趣類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，突顯出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，改變傳統(tǒng)的以老師作為教學(xué)主體的模式，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的組織者和方案的設(shè)計(jì)者，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。以職業(yè)的素養(yǎng)作為主線，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中融入素質(zhì)的教育，例如養(yǎng)成安全用電，節(jié)約素材，操作規(guī)范等等的基本素養(yǎng)。

4 結(jié)論

綜上所述，一體化教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)產(chǎn)生了很多有益的影響，將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體，促進(jìn)科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，遵循職業(yè)技術(shù)規(guī)范與社會(huì)規(guī)范相結(jié)合的準(zhǔn)則，使得學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐能夠有效互補(bǔ)，共同發(fā)揮作用，培養(yǎng)出更為社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。但是與此同時(shí)，一體化的教學(xué)模式也對(duì)學(xué)校和專業(yè)老師提出了更高的要求，需要不斷地努力探索，深入到教學(xué)模式改革的過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行反思與總結(jié)，不斷地推陳出新，保證供用電技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作能夠更加靈活，更加有效率的開(kāi)展。

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