韓維俊

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出來(lái)的，也是高效課堂教學(xué)中所實(shí)施的一種教學(xué)手段之一，它是指學(xué)生在小組中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和合作精神。這樣的教學(xué)使課堂不再是教師自問(wèn)自答式的獨(dú)角戲，而變成了童聲蕩漾、小手林立、各抒己見(jiàn)、快樂(lè)與知識(shí)同在的溫馨課堂。本文就如何搞好小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的個(gè)人觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；小組合作；學(xué)習(xí)方法；三培養(yǎng)

1.小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，他們的合作意識(shí)還很薄弱，不知道怎樣與別人合作。課堂上他們常常急于表達(dá)自己的意見(jiàn)，經(jīng)常打斷別人的發(fā)言，弄得課堂秩序混亂，不利于教師組織教學(xué)。俗話說(shuō)得好：“做事沒(méi)技巧，吃力不討好”。針對(duì)這種情況我就從培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言習(xí)慣入手。

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自控能力比較差，小組內(nèi)別人發(fā)言時(shí)個(gè)別學(xué)生經(jīng)常嘰嘰喳喳的發(fā)表自己的意見(jiàn)或者說(shuō)閑話，從不顧及組內(nèi)的合作，而且，有些同學(xué)會(huì)說(shuō)一些與主題無(wú)關(guān)的話語(yǔ)，比如：XXX同學(xué)頭發(fā)怎么了、衣服怎么了、自己看的電視劇怎么怎么樣等等，其他學(xué)生也就跟著嘻嘻哈哈的談?wù)?，忘記了他們課堂上在干什么。影響了整個(gè)小組的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了“有的聽(tīng)、有的看、有的什么也不干”的現(xiàn)象。因此，我對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生首先明白別人發(fā)言時(shí)要先耐心的聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，而且要一邊聽(tīng)一邊想，別人的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)有什么不一樣，在別人的啟發(fā)下不斷完善自己的觀點(diǎn)，最后在發(fā)表自己的意見(jiàn)。但很快我發(fā)現(xiàn)老師在課堂上經(jīng)常提醒“不要干什么、禁止干什么”，這樣的要求學(xué)生有時(shí)記不住，于是我改變了策略，適當(dāng)?shù)膶?duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣能使他們獲得了成功的滿足感，結(jié)果收到了意想不到的結(jié)果。例如“XXX小朋友，你聽(tīng)得最認(rèn)真，這是尊敬別人的表現(xiàn)?！薄按蠹铱纯?，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還說(shuō)出了自己的想法，表現(xiàn)真棒呀！”“老師剛才觀察到XXX同學(xué)聽(tīng)得真仔細(xì)，他臉上的表情就告訴了我。”下課時(shí)每小組要評(píng)出今天聽(tīng)講最認(rèn)真的同學(xué)，就這樣學(xué)生傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣逐步養(yǎng)成了。課堂上再也沒(méi)有了亂講話的現(xiàn)象，小朋友們聽(tīng)講越來(lái)越細(xì)心了，而且也能聽(tīng)出別人發(fā)言時(shí)存在的問(wèn)題，小組內(nèi)的發(fā)言聲越來(lái)越響亮，學(xué)生終于積極主動(dòng)地參與到了小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)了。

2.小組合作學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作學(xué)習(xí)小組就像一盤(pán)沙子一樣是散亂的，方法的不對(duì)頭會(huì)造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)大打折扣，所以合作學(xué)習(xí)不僅要方法正確，還要長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。

低年級(jí)語(yǔ)文課堂重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，我在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生要做到“三步合作法”，即組長(zhǎng)領(lǐng)讀、人人觀察字形、組內(nèi)交流識(shí)字方法，最后小組代表在班上交流記字方法，組與組織間進(jìn)行比賽，允許說(shuō)出不同的記字方法，這樣，學(xué)困生也能受到啟發(fā)，很容易的記住了一些字。就這樣學(xué)生的記字方法真可謂是“百花齊放”。我在詞語(yǔ)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生要做到“四步識(shí)詞法”。即組長(zhǎng)范讀、小組齊讀、組長(zhǎng)指名讀、一對(duì)一檢查讀。學(xué)生識(shí)記詞語(yǔ)的效率大大提高，空閑時(shí)間由小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)這些詞語(yǔ)，最后在反饋給我，這樣學(xué)困生的學(xué)習(xí)也受到了組長(zhǎng)的監(jiān)督，也慢慢地進(jìn)步了。我在課文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生要做到“讀、說(shuō)、演相結(jié)合”，即讀通課文、說(shuō)出課文大意、分角色表演。晨讀時(shí)間由組長(zhǎng)教讀課文、對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀等讀通課文，然后說(shuō)說(shuō)課文大概意思是什么，開(kāi)始時(shí)學(xué)生只是照本宣科，在我的引導(dǎo)下，一句兩句也可以說(shuō)，最后終于會(huì)說(shuō)了。有些課文適合表演，學(xué)生的興趣很濃，連學(xué)困生也變得活躍起來(lái)了，這時(shí)，我就讓一部分學(xué)生上臺(tái)表演，他們的表演可認(rèn)真了，坐在下邊的小觀眾就更不用說(shuō)了，他們眼睛也不眨一下。這也是我抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，收效確實(shí)很好。

人常說(shuō)：“眾人拾柴火焰高”。由于我的這種小組合作方法發(fā)揮“兵教兵”的優(yōu)勢(shì)，即組內(nèi)學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體也行動(dòng)起來(lái)，才能使課堂真正地活起來(lái)，所以教學(xué)效果越來(lái)越好。

3.組內(nèi)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

在合作交流中學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言，但是教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些低年級(jí)學(xué)生因受家庭環(huán)境或者其他因素的影響，上課不敢說(shuō)話，老師多次啟發(fā)引導(dǎo)，他（她）也不說(shuō)一句話。如果學(xué)生不把自己的想法說(shuō)出來(lái)，教師就無(wú)法了解學(xué)生的想法有什么不足。那么合作交流也就成了個(gè)別學(xué)生的交流。針對(duì)這種情況，我首先在分組地時(shí)候有意把這些學(xué)困生分配在不同的小組，然后要求小組討論發(fā)言時(shí)把這些學(xué)生留在最后發(fā)言，讓他們多想一想，多聽(tīng)一聽(tīng)，這些學(xué)生發(fā)言時(shí)大家不要譏笑，哪怕他能說(shuō)一個(gè)字、一個(gè)詞，大家也要鼓勵(lì)，不要讓這些同學(xué)受到冷落和嘲笑。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，這些同學(xué)終于會(huì)表達(dá)了，終于有勇氣說(shuō)話了，他們嘗到了成功的喜悅，作為我也倍感高興。

那么針對(duì)全體學(xué)生我該怎么讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)呢？我首先提供他們討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生先敢說(shuō)再會(huì)說(shuō)。低年級(jí)學(xué)生就像一張張尚未書(shū)寫(xiě)的白紙一樣純潔，在這樣的一張白紙上怎樣書(shū)畫(huà)，確實(shí)需要老師的正確引導(dǎo)。所以作為老師要引導(dǎo)學(xué)生“敢說(shuō)”。敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，不要害怕說(shuō)錯(cuò)，教師或者小組成員要及時(shí)鼓勵(lì)和幫助。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)說(shuō)”，就是要教會(huì)學(xué)生能完整地說(shuō)出自己的意見(jiàn)并能運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。比如“請(qǐng)xxx同學(xué)說(shuō)一下你的觀點(diǎn)”，“我對(duì)第x組xxx同學(xué)的意見(jiàn)有補(bǔ)充”，“謝謝你的補(bǔ)充和幫助”。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)了在組內(nèi)敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，會(huì)表達(dá)自己的看法收到了良好的效果。就這樣經(jīng)過(guò)將近一年的訓(xùn)練，學(xué)生終于敢于在小組中各抒己見(jiàn)，敢于和同學(xué)爭(zhēng)辯了，特別像性格內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也懂得為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)的道理，為以后中年級(jí)合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，我們要正確運(yùn)用這一方法從低年級(jí)抓起，未來(lái)社會(huì)呼喚具有個(gè)性和合作精神的人，需要?jiǎng)?chuàng)新型、探究型的人才。作為教師更應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行更深入的探索研究，讓小組合作學(xué)習(xí)的方法在我們的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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