韋芳柳

摘 要：時代在進步，教育在發(fā)展，新課程改革之下，小學的數(shù)學教學方式也隨之進行了一定的調整。數(shù)學教學者開始審視傳統(tǒng)教學方式的不足之處，并開始嘗試將教學生活化。本文將通過對教學生活化價值介紹，提出一些教學生活化的可行方案，僅供參考。

關鍵詞：生活化；實際問題；學習方式；家庭背景

因為數(shù)學知識點大多較為抽象，因此想要提高教學質量，必須要將數(shù)學的知識點與學生的日常生活相結合，不僅能夠便于學生理解，加深學生對知識點的印象，同時還能讓小學生了解到數(shù)學知識的實用性，具有十分重要的意義，下面我們來詳細了解一下。

一、新課改下，數(shù)學教學生活化的價值

（一）可以提升小學生的數(shù)學應用、創(chuàng)新能力

生活化的教學模式，會在數(shù)學教學時以學生身邊的事件作為知識教學的代入點，能夠有效吸引學生們的注意力，使他們進入最佳的學習狀態(tài)，這樣就會使學生在數(shù)學學習時更加積極、主動。老師要在平時的生活中多留心數(shù)學與生活兩者的共通之處，不斷總結、積累，并將其靈活的運用到數(shù)學課堂的教學中。與此同時，還能在日常生活中對學生進行教學，為學生提供數(shù)學知識實踐的機會，進而提高他們數(shù)學應用能力與創(chuàng)新能力。

（二）幫助學生了解數(shù)學的作用，養(yǎng)成良好地數(shù)學思維

生活中有很多問題都能通過數(shù)學手段來解決，像自常見找零錢、企業(yè)財務問題等等。而將數(shù)學教學生活化可以讓學生在解決問題的過程中切身體會到數(shù)學在我們生活中的重要作用，增加學生對于數(shù)學的重視程度，引導他們樹立正確的學習目標，自覺的進行數(shù)學學習，從而在學習中體會到數(shù)學思想，掌握適合自己的數(shù)學學習方式，養(yǎng)成良好地數(shù)學思維習慣，為小學生今后的數(shù)學學習打好基礎。

二、數(shù)學教學生活化的應用策略

（一）引導學生以數(shù)學思維觀察生活

首先，老師需要幫助學生養(yǎng)成以數(shù)學思維來觀察生活的方式，要讓其產“生活處處皆數(shù)學”的意識，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并能夠通過切身經(jīng)驗感悟到生活和數(shù)學兩者的關聯(lián)之處。想要將數(shù)學的教學生活化，必須要使小學生能夠將身邊的事物都能夠成為自己學習、研究的對象，并通過實際遇到的例子將數(shù)學知識變得更加通透，充分帶動學生的學習熱情。這就對老師提出了新的要求，他們不僅要對學生的生活環(huán)境進行了解，同時還要關注學生在學校中的各方面狀態(tài)，并與學生家長進行配合掌握學生家庭背景，并將這些信息中所包含的數(shù)學知識充分發(fā)掘出來運用到自身的教學之中。

（二）使用生活情境開展數(shù)學教學

新的小學數(shù)學課程標準更加注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，因此在教學時，老師多數(shù)都是以引導者的角色為主。而將學生生活中相關的素材與教學內容相結合，設計的生活教學情境，能夠將學生真正的代入到數(shù)學的學習之中，從而讓學生通過生活情境充分掌握本課所學知識。例如在講解《認識人民幣》一課時，老師就設計了餐館就餐的生活。首先，通過民主票選的方式來設定每一個學生的角色，有的學生當顧客，有的學生當餐館服務員等等；其次，老師拿出事先準備好的“人民幣”發(fā)給學生，從而模擬真實的消費情況。通過點餐、結賬的過程讓學生認識人民幣的面值，并養(yǎng)成正確的消費意識，有效提升了本課的教學效果。但在情境使用時，老師要注意情境開展的自由性，要引導學生自己去思想問題、解決問題，不能講自己的方式、方法灌輸給小學生。同時要注意留給學生足夠的思考、探討時間，要通過情境讓學生自我感悟到正確使用人民幣的方式，提高學生的主觀能動性。

（三）以學生的視角進行教學設計

在小學階段的學生普遍形象思維較強，而老師在教學時應充分利用這一點，以學生的視角來進行教學設計。為了打造輕松愉快的數(shù)學課堂氣氛，老師在教學時要盡量運用富有童趣的生活化語言，例如老師在講解完“長方體、正方體、圓柱、球”這一課時，提出“同學們在這些物體和圖形中你們最喜歡哪一種呢？為什么呢？”這一系列的生動、富有想象力的問題，并引導學生聯(lián)想將其與生活想聯(lián)系，說出自己喜歡的理由，比如有的同學說自己喜歡球體，因為有很多有趣的體育運動都是使用球的，像籃球、足球等等。而有的學生說自己喜歡長方體，因為自己最喜歡的電子產品都是長方體。這樣充分將學生的思維激發(fā)起來，從而將加深小學生對于本課知識的記憶。

（四）培養(yǎng)學生研究學習的習慣

培養(yǎng)小學生研究學習的目的就是為了讓學生通過自己的努力獲得數(shù)學知識。而將數(shù)學教學生活化專題研究，就是讓學生老師的引導下自己主動去獲取知識并對知識進行正確的應用，將生活與數(shù)學教學有機結合在一起，是一種對教學內容的拓展，并利用自己的所學知識來解決生活中的實際狀況，鍛煉了學生的信息獲取能力與實踐能力。像在講解完“數(shù)學廣角”一課后，老師就可以鼓勵學生思考廣角與生活之間的聯(lián)系，并在課后利用智能設備或查閱相關書籍的方式來拓展廣角的相關知識，并進行進一步的研究，從而讓小學生對于廣角這一知識點產生新的見解。因為研究的課題都是由老師進行選定的，所以老師在進行課題布置時要根據(jù)小學生的學習情況進行難易程度的設定，為了能夠提升研究效果、培養(yǎng)小學生團結協(xié)作的意識，老師可以鼓勵學生以小組的形式進行課題研究。老師也在旁對學生進行指導，但要注意適度，要做到以學生為主。

三、結束語

綜上所述，小學階段的數(shù)學教學主要是以為學生打好基礎為主，教學的重點是讓學生養(yǎng)成良好地數(shù)學思維模式和知識結構，并形成正確的數(shù)學學習意識，重視對于數(shù)學知識的學習。而生活化的數(shù)學通過生活與數(shù)學相結合的模式，對學生知識點的理解和掌握具有極大的助益。而且數(shù)學與生活之間本身就存在著千絲萬縷的聯(lián)系，將兩者相互融合，無疑是一種有效的數(shù)學教學模式。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)水頭小學）