竇娟

摘 要：閱讀和寫作是語文教學中不可分割的兩個組成部分，然而部分小學語文教師在教學中把閱讀和寫作分開教學，導致很多學生懼怕、厭煩寫作。基于此從培養(yǎng)學生寫作興趣和模仿教材的精彩片段這兩點入手，探討閱讀教學中滲透寫作訓練的策略，希望對小學語文教師開展閱讀教學提供幫助。

關鍵詞：閱讀教學；寫作訓練；小學語文

寫作訓練是小學語文教學中不可缺少的一項教學任務，寫作訓練不但有助于成績的提升，還對學生將來的學習和工作起著重要作用。廣大語文老師在進行教學時，將小學語文閱讀和寫作分開教學，這一舉措不利于閱讀和寫作的融合。基于此研究小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練具有重要意義。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

大部分小學生都存在著害怕寫作的心理，寫出的作文通常會呈現(xiàn)出條理不清、結構不明、錯別字等現(xiàn)象，這是由于學生閱讀量不大、沒有寬廣的知識面而導致。為了使學生的寫作訓練順利、高效展開，老師應提前做好準備，設計恰當?shù)挠柧殐?nèi)容，寫作難度應符合學生的實際情況，使學生克服心理障礙，培養(yǎng)他們的寫作興趣。因為很多學生害怕寫作，所以沒有濃厚的學習興致，假若在閱讀教學中訓練寫作，就可以將小學生害怕的心理障礙掃除，同時勾起學生寫作的興致。

例如，老師在對《我的伯父魯迅先生》這篇課文進行講解時，應首先讓學生去仔細閱讀魯迅先生的生平，使學生能夠了解刻畫、描繪人物的方法。在閱讀完后，給學生布置一個描寫“熟悉的人”的寫作訓練，并讓學生通過列舉實例來說明自己所描寫人物的特征，這樣在無形中培養(yǎng)了學生的寫作興趣，使學生克服寫作的心理障礙。

二、模仿閱讀教學中的精彩片段

老師在對學生展開小學語文閱讀教學時，通常會碰到很多膾炙人口的精彩片段，即整篇課文的出彩之處。這時老師就應借此機會，充分運用這些優(yōu)秀課文來組織學生進行寫作訓練，使學生模仿其中的出彩之處，這對于培養(yǎng)學生實際寫作能力非常有益。在展開閱讀教學時，老師應詳細介紹課文中的修辭方法和寫作手法，在學生閱讀完成后，就能夠模仿其中的修辭方法或者寫作手段，進行寫作訓練，這樣就會提升學生的寫作水平。

總而言之，小學語文教學中的閱讀和寫作教學是相輔相成的，在閱讀教學中滲透寫作訓練，不但能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，還能增強學生的寫作水平。不過教師在教學中應當以學生實際情況為依據(jù)，不斷探索閱讀教學中滲透寫作訓練的新方法，這樣才能夠切實提高學生的寫作水平，引發(fā)學生學習語文的興趣，為教育事業(yè)發(fā)展作貢獻。

參考文獻：

邵雪華.小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的策略研究[J].考試周刊，2013（59）：62-63.

編輯 王團蘭