胡靜

摘 要：在社會(huì)高速發(fā)展的今天，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量越來越受到人們的重視，尤其是處于小學(xué)階段的英語教學(xué)，其課程教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性、有效性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此，要如何提高小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，提高課堂教學(xué)效率，值得廣大教師探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)設(shè)計(jì)；有效性；策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者、參與者，同時(shí)，教師也擔(dān)任著非常重要的課程設(shè)計(jì)者。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要如何進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，下面進(jìn)行了深入的研究與分析。

一、了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征，確立學(xué)生的主體地位

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其性格發(fā)展較為明顯，求知欲望較高，愛玩，愛表現(xiàn)，記憶力和模仿力較強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)前應(yīng)對學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知發(fā)展等特征進(jìn)行深入的了解，再結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的設(shè)計(jì)。由于小學(xué)生處于一種對關(guān)心和愛護(hù)較高需要的階段，所以這需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中更多地對學(xué)生關(guān)心和鼓勵(lì)。其次，教師還要確立學(xué)生的主體地位，只有將學(xué)生的主體地位有效地把握住，才能更好地對課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)生能接受的程度對學(xué)生進(jìn)行適度的問題設(shè)計(jì)?？傮w來說，教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對學(xué)生有所分析，并且重視學(xué)生的主體地位，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

二、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)實(shí)質(zhì)是對課堂教學(xué)效率的評價(jià)，一般包括兩個(gè)方面的評價(jià)，即課堂學(xué)習(xí)評價(jià)和課堂教學(xué)評價(jià)。以往不少教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)后對教學(xué)內(nèi)容總結(jié)和評價(jià)都不怎么重視，往往是在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后直接采取對學(xué)生布置作業(yè)的方式，這種教學(xué)模式不僅對教學(xué)評價(jià)的實(shí)施帶來很大的不利，也嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效率的提高。教學(xué)評價(jià)能夠讓學(xué)生真切地看到自身學(xué)習(xí)的過程，有利于促進(jìn)學(xué)生不斷地完善自己，提高自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

總而言之，科學(xué)、合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行有效的優(yōu)化，還能提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這需要教師在教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，合理進(jìn)行教學(xué)評價(jià)等。

參考文獻(xiàn)：

徐品芳.淺析如何提高小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性[J].中國教師，2014（24）：2-3.

編輯 徐婷