馮國梅

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣很重要，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些文化基礎(chǔ)，在這一階段給學(xué)生足夠的空間會(huì)使學(xué)生得到更快、更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；特征研究

創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的根本，只有提高課堂的質(zhì)量才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。在教學(xué)的過程中教師要清楚地明白各個(gè)階段優(yōu)質(zhì)課堂的特征，這樣才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、安排出高效率的課堂，而最適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)課堂是給學(xué)生自主的空間，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這樣學(xué)生才能持續(xù)不斷地提高數(shù)學(xué)成績。

一、在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一個(gè)效率高、能讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂一定是學(xué)生積極參與的課堂，所以在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣學(xué)生才能在課堂上跟上老師的節(jié)奏。在教學(xué)的過程中教師首先要了解學(xué)生的興趣，了解學(xué)生的生活，然后結(jié)合學(xué)生的情況讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要給學(xué)生獨(dú)立思考和探究的時(shí)間，數(shù)學(xué)的好成績不是靠教師教出來的，而是靠學(xué)生的探索，學(xué)生只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，才能克服以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活地運(yùn)用身邊的可利用資源，樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，因此，學(xué)生主動(dòng)參與就是優(yōu)質(zhì)課堂的一個(gè)很重要的特征。

二、有層次、全方位地進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)的過程中教師最容易忽視的一個(gè)問題就是一個(gè)班級(jí)的全面發(fā)展，在教學(xué)的時(shí)候不僅要顧及學(xué)優(yōu)生，還要適合學(xué)困生，這樣才能讓所有的學(xué)生受益，成為優(yōu)質(zhì)課堂。學(xué)生的接受能力不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)偏差，因此，在教學(xué)的過程中教師要發(fā)現(xiàn)教材中的分隔點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂各個(gè)層次適合學(xué)生發(fā)展的計(jì)劃，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以在課堂上鞏固知識(shí)，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。同時(shí)，教師也給每一個(gè)層次的學(xué)生留有提升的空間，使學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力，讓每一位學(xué)生都能在鞏固知識(shí)的同時(shí)得到進(jìn)一步的提升。

小學(xué)三年級(jí)也是學(xué)生由知識(shí)朝著能力和習(xí)慣逐漸過渡的一個(gè)時(shí)期，在這個(gè)階段不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以在優(yōu)質(zhì)課堂設(shè)置的時(shí)候教師一定要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和這一階段的心理，制訂出適合學(xué)生提高，挖掘?qū)W生潛力的課堂，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)課堂中不斷的發(fā)展和進(jìn)步。

編輯 范昕欣