代順行

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師可以通過有效提問，了解學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，使得教師對自身的教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動的開展。課堂有效提問可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，活躍課堂氣氛，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加強(qiáng)學(xué)生對于語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文教學(xué)成效。對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效提問進(jìn)行淺顯分析，希望對相關(guān)教育人員能夠有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提問

提問是小學(xué)語文課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對于提升語文課堂教學(xué)成效有著不可忽視的影響力。小學(xué)語文教師對于課堂提問必須要提升重視程度，保證課堂提問的有效性，將課堂提問的重要意義全面發(fā)揮出來。通過課堂提問檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、課堂提問需要抓住教材核心，注重突破難點

課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師需要保證教學(xué)課堂提問的有效性，提出的問題需要具有代表性，能夠突出教學(xué)內(nèi)容的重點、難點。而不是在課堂上提出的問題過于隨意化，對學(xué)生的發(fā)展造成不良影響。例如，西師版教材中《少年閏土》這篇文章，該文章較長，內(nèi)容也較為豐富，通過該文章教學(xué)不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)性的語文知識，同時，還能讓學(xué)生深層次地領(lǐng)悟文章的思想，豐富學(xué)生的情感世界，這對于小學(xué)語文教師而言也具有一定的難度。小學(xué)語文教師需要對文章內(nèi)容有深入的了解，以教學(xué)內(nèi)容的重點為基礎(chǔ)，正確地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生積極主動地去探索文章的中心思想。教師可以為學(xué)生布置一些問題：你眼中的少年閏土人物形象有什么品質(zhì)值得你去學(xué)習(xí)？教師的提問需要涵蓋整篇文章，讓學(xué)生對于《少年閏土》這篇文章有深刻的理解和感悟，提升學(xué)生對于文章思想的感知能力?？傊?，小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中需要以教學(xué)重點、難點內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極找尋突破點，保證課堂提問的有效性、代表性，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)成效的提升。

二、課堂提問需要面向全體學(xué)生

很多教師在教學(xué)實踐中總有一個通病，那就是更多的關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生常采取忽略的態(tài)度?；A(chǔ)較好的學(xué)生在課堂上總是能夠表現(xiàn)得非常積極、踴躍，對于教師的提問也非常愿意舉手回答。但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的信心，很害怕自己回答錯誤受到教師的批評與同學(xué)的嘲笑。例如，教師在講述《藏羚羊的故事》這篇文章時，可以問學(xué)生故事發(fā)生的時間、地點，故事涉及哪些人物，主要發(fā)生了什么事情？這樣的課堂提問能夠尊重學(xué)生間的差異性，將全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。當(dāng)學(xué)生回答完畢后，隨著文章內(nèi)容講解的不斷深入，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生歸納文章的中心思想，以及對自己的啟示。這樣有層次地進(jìn)行小學(xué)語文課堂提問，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，使得全體學(xué)生都能夠主動參與到課堂提問教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而有效地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效。

課堂教學(xué)提問是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于保障課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著不可忽視的影響力。在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師需要抓住教材的核心，以教學(xué)內(nèi)容的重點、難點作為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂提問。課堂提問要講究面向全體學(xué)生，注重層次性，從而保證課堂提問的有效性，為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

黨彩霞.小學(xué)語文有效提問的策略[J].吉林教育，2015（19）.

編輯 范昕欣