徐淑英

摘 要：新課改實(shí)施以來，一線教師努力追求高效教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課看，低段學(xué)生學(xué)習(xí)問題尤為突出。因此，對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略展開分析，提高低段學(xué)生個(gè)體和小組學(xué)習(xí)效率，提高低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低段學(xué)生；小組合作

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，在當(dāng)前新課標(biāo)背景下素質(zhì)教育實(shí)施中，大力推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)策略是基于小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師助推低段學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)積極性，提高低段學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)積極性和能力，培養(yǎng)低段學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用——確定目標(biāo)

筆者作為小學(xué)低段數(shù)學(xué)一線教師，在教學(xué)中大膽應(yīng)用小組合作教學(xué)法，首先將班級(jí)學(xué)生遵循“組內(nèi)異質(zhì)+組間同質(zhì)”的原則，劃分為不同的小組，組內(nèi)學(xué)生確定各自分工，選擇組織能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組中心發(fā)言人，記錄能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組記錄員。

筆者結(jié)合人教版教材二年級(jí)“時(shí)、分、秒”知識(shí)點(diǎn)對(duì)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行實(shí)例分析。結(jié)合“時(shí)、分、秒”的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)：第一，初步理解時(shí)間內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒針和時(shí)間單位；第二，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，能夠聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)歷解決時(shí)、分、秒簡單問題；第三，讓學(xué)生體驗(yàn)生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

二、新課情境運(yùn)用——探求新知

筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)法，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知，以小組合作學(xué)習(xí)形式解決學(xué)習(xí)問題，在學(xué)習(xí)中“以學(xué)為中心”自己解決問題，更加積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，筆者還原劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)110米欄奪金場景，利用多媒體向?qū)W生展示畫面：12.91，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考后，以小組合作學(xué)習(xí)形式，對(duì)比分析時(shí)針、分針、秒針之間的關(guān)系和區(qū)別。在小組內(nèi)討論交流后，將小組討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，筆者結(jié)合教材進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生從教材中找到答案，升華自己對(duì)新知的學(xué)習(xí)深度，時(shí)針最短，分針其次，秒針最長，秒針轉(zhuǎn)一圈是一分，分針轉(zhuǎn)一圈是一小時(shí)，一圈是60格。

三、習(xí)題測驗(yàn)運(yùn)用——互幫互學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)結(jié)束后，要適時(shí)地設(shè)計(jì)習(xí)題對(duì)所學(xué)進(jìn)行測驗(yàn)，學(xué)生通過小組合作討論交流，互換意見鞏固所學(xué)知識(shí)，升華課堂所教知識(shí)。但是，在習(xí)題測驗(yàn)中往往容易出錯(cuò)，學(xué)生各抒己見，一時(shí)難以統(tǒng)一意見。教師如果運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，將分歧問題讓學(xué)生以小組合作形式討論，以小組合作形式思考和解決，經(jīng)過共同交流、討論、爭執(zhí)，有利于學(xué)生深入理解問題，更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。

筆者講授完教學(xué)內(nèi)容后，向?qū)W生展示4時(shí)57分鐘面，讓學(xué)生大膽猜想時(shí)分。教室里學(xué)生一下分為兩派，有的說4時(shí)57分，有的說是5時(shí)57分。面對(duì)學(xué)生爭論不休的局面，我讓學(xué)生以小組形式展開討論，在組間說出自己的想法、觀點(diǎn)和理由，再以小組合作形式討論，達(dá)成最終共識(shí)，指出時(shí)鐘還沒到5時(shí)，正確答案為4時(shí)57分，而之前說錯(cuò)的學(xué)生也能夠在小組合作學(xué)習(xí)中明白錯(cuò)誤原因和時(shí)、分鐘的識(shí)別方法。

四、考查評(píng)價(jià)運(yùn)用——復(fù)復(fù)考考

小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考查評(píng)價(jià)運(yùn)用小組合作法，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行復(fù)復(fù)考考評(píng)價(jià)，即教師將學(xué)生劃分為不同小組后，先行培訓(xùn)各小組組長，在學(xué)習(xí)中各小組進(jìn)行交流匯報(bào)后，由各小組組長按照考查評(píng)價(jià)方法對(duì)組員進(jìn)行考查，教師監(jiān)督小組開展“組內(nèi)合作+組間競爭”學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“過程考查+結(jié)果評(píng)價(jià)”，不僅僅看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果成績評(píng)價(jià)，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程效果評(píng)價(jià)，最終得出優(yōu)勝組。在小學(xué)數(shù)學(xué)考查評(píng)價(jià)中運(yùn)用小組合作法，在復(fù)復(fù)考考評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)考查評(píng)價(jià)中，教師往往以習(xí)題測驗(yàn)和考試的形式對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行考查評(píng)價(jià)，往往只能得到學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，難以考查評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。而小組合作方法在考查評(píng)價(jià)中的運(yùn)用就改變了這一現(xiàn)象，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生表達(dá)自己的看法，還傾聽到其他同學(xué)的建議、意見，最后做出小組判斷結(jié)果。在小組合作考查評(píng)價(jià)中，由組長對(duì)小組成員學(xué)生進(jìn)行過程考查，教師監(jiān)督下考查小組成績，這種復(fù)復(fù)考考的評(píng)價(jià)形式，提高了學(xué)生的參與積極性，使每位組員學(xué)生試著參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組成員學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，不僅影響自己的成績，還影響著小組成績，只有所有成員共同學(xué)習(xí)，才能取得好成績。

新課標(biāo)素質(zhì)教育推行背景下，要求深化小學(xué)數(shù)學(xué)改革，對(duì)于小學(xué)低段教學(xué)而言，教師作為他們的“領(lǐng)頭羊”，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者在小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)主要把握“導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用——確定目標(biāo)、新課引入運(yùn)用——探求新知、習(xí)題測驗(yàn)運(yùn)用——互幫互學(xué)、考查評(píng)價(jià)運(yùn)用——復(fù)復(fù)考考”策略，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)性，增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

包鳳花.“三策略”促合作：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)實(shí)效性策略研究[J].新課程：小學(xué)，2015（06）.

編輯 范昕欣