顧光才

【摘要】當(dāng)前，大班額的班級在很多地方出現(xiàn)，如何在大班額條件下實現(xiàn)有效教學(xué)，大面積提高學(xué)生成績的問題就凸現(xiàn)出來。本文主要運用互動式英語教學(xué)的理論，結(jié)合建構(gòu)式生態(tài)課堂的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，彌補大班額下教師難以面向全體的不足，促進(jìn)師生互動、生生互動，全面提高大班額的教學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)課堂 互動教學(xué) 小組活動

新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。在這個過程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展，互動式教學(xué)模式恰恰體現(xiàn)了這個理念。所謂“互動式教學(xué)模式”，就是指在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想指導(dǎo)下，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶，模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成為自主、交流和探究等形式。它強調(diào)師生之間雙向溝通與交流，并鼓勵學(xué)生積極參與、主動探究、大膽創(chuàng)新。在教學(xué)活動中教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者和參與者。教師通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而在師生互動、生生互動過程中，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性由此得到充分的張揚。

“建構(gòu)式生態(tài)課堂”是指：根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，教學(xué)起點符合學(xué)生實際，教學(xué)方法與教學(xué)資源運用恰當(dāng)，學(xué)習(xí)活動設(shè)計合理，學(xué)生在師生共同營造的適宜的課堂生態(tài)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，獲得知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。在這樣的課堂中，學(xué)生在基于自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，課堂圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開，學(xué)生在活動中體驗，在探究中生成，在互動交流中共享，在教師點撥中明晰疑惑與知識結(jié)構(gòu)，在遷移應(yīng)用中鞏固知識和發(fā)展能力，在選擇性學(xué)習(xí)中發(fā)展個性特長，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個性成長。

英語課堂教學(xué)是一個多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教學(xué)雙向作用復(fù)雜而又細(xì)致的過程，這就要求教育者改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)課堂，為學(xué)生營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在真實的語境中主動的學(xué)、快樂的學(xué)，從而提高英語的教學(xué)實效。因此，運用互動式教學(xué)模式進(jìn)行英語課堂教學(xué)是十分有利而有效的?；邮浇虒W(xué)法的一個顯著特點是教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性貫穿整個課堂教學(xué)，教學(xué)過程是師生交往互動的過程。這樣的課堂就成了學(xué)生展示自己個性，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的舞臺。

互動式教學(xué)法涵蓋下列六個方面：教師引導(dǎo)、學(xué)生感知、小組活動、組際交流、歸納總結(jié)、成果展示。

一、教師引導(dǎo)是前提

教師引導(dǎo)是教師主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。教師在新課伊始或前一節(jié)課，從以下幾方面提示導(dǎo)學(xué)。展示新目標(biāo)，提出教學(xué)要求。用口頭或書面提綱挈領(lǐng)地提出學(xué)習(xí)新課的目標(biāo)，說明新課教學(xué)的基本程序，鼓勵學(xué)生充分調(diào)動主體的自主性和能動性。揭示新課學(xué)習(xí)的重點和難點，給予思路、方法上的提示，為學(xué)生預(yù)習(xí)排除障礙。英語課堂教學(xué)活動主要體現(xiàn)在“動”字上，要做到教師啟發(fā)、學(xué)生主動、師生互動、生生互動。學(xué)生的“動”是以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)的。如教學(xué)牛津初中英語8B Unit5 International charities Reading這一課時，在課前筆者要求有條件的學(xué)生上網(wǎng)了解更多關(guān)于ORBIS詳細(xì)信息，然后在小組內(nèi)分享信息，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。上課一開始，先提如下幾個問題： How many international charities do you know？ Do you know ORBIS？ Whats the aim of ORBIS？ How does ORBIS carry on with its work？ 使學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，積極地參與教學(xué)活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。教師在課堂上的正確引導(dǎo)、生動的講解，科學(xué)新穎的組織方法，合理的活動安排，可使學(xué)生全面健康的發(fā)展。學(xué)生需要輕松的氣氛以緩解學(xué)習(xí)上的壓力和精神負(fù)擔(dān)，同時良好的環(huán)境又能幫助他們精力充沛的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語也會有所偏愛。英語教學(xué)要在活躍、愉快的氣氛中使學(xué)生掌握知識。

二、學(xué)生感知是基礎(chǔ)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。” 極力倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。“帶著知識走向?qū)W生”不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自學(xué)中去感悟新課，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。

如牛津初中英語8A Unit6 Natural disasters這一單元的學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生自學(xué)認(rèn)識到“Bad weather sometimes causes natural disasters.”這個現(xiàn)象，提出問題：What can we do to protect our environment？ 這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，要學(xué)生圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行研究并解決問題。學(xué)生圍繞目標(biāo)完成了聽、說、讀、寫任務(wù)后，進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)、教育學(xué)生我們?nèi)祟悜?yīng)該保護(hù)和珍惜自然環(huán)境。使學(xué)生獲得并形成完整的知識體系。同時也對學(xué)生進(jìn)行了思想素質(zhì)教育。實踐證明，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了知識，而且還學(xué)到了獲取知識的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。在這樣一個“互動”式的課堂教學(xué)中，學(xué)生個體是作為一個發(fā)現(xiàn)者（discoverer）、研究者（researcher）、探索者（explorer）來參與課堂教學(xué)活動的。

三、小組活動是主體

英語課堂中的合作互動指的是師生、生生之間在創(chuàng)設(shè)的一定情景中，通過語言、情景、動作等的平等交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，鍛煉學(xué)生應(yīng)用語言能力，增進(jìn)師生、生生之間相互理解、相互信任、相互學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生體會到主動學(xué)習(xí)帶來的樂趣。在學(xué)生主動探究、初步感知的基礎(chǔ)上開始小組互動式討論。教師在這一過程中應(yīng)安排好優(yōu)差生搭配，發(fā)揮優(yōu)生對他人的帶動作用，從而達(dá)到理想的互動效果。小組由六個水平各異的學(xué)生組成，每隔一段時間，小組可重新組合。小組長把各組成員在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行匯總，讓大家一起思考、討論。最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便組際交流時解決。在這個過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與幫助學(xué)生理解問題，引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。鼓勵學(xué)生“Learning by doing”，通過一系列的“動”，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會英語，使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄堪l(fā)現(xiàn)者。這種合作互動確立了學(xué)生在課堂中的主體地位，便于全體學(xué)生從實際出發(fā)，在主動學(xué)習(xí)中得到生動活潑、較為全面的發(fā)展。

四、組際交流是關(guān)鍵

通過前面的小組討論，基礎(chǔ)性的問題一般已經(jīng)解決。這時，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流。這是互動式課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師可給學(xué)生一些較難的題目，這些題目也可以在小組互動中產(chǎn)生。經(jīng)小組討論后，進(jìn)行組際交流。教師可先讓討論比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報其對該知識的理解程度，其他各組做出補充、質(zhì)疑和評論。再由各組提出本組的疑難問題，組際間進(jìn)行激烈的討論。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心，突出關(guān)鍵問題。英語課堂中有了學(xué)生間的合作互動，才有豐富多彩的活動形式和內(nèi)容，在這個活動中，學(xué)生的語言技能得到了提高，學(xué)習(xí)潛能得到了開發(fā)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的互助協(xié)作，求知創(chuàng)新的精神。

五、歸納總結(jié)不可少

組際交流之后，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納。教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“要學(xué)”為“樂學(xué)”，教師補充學(xué)生“看不到”的，提升學(xué)生“沒夠著”的，分析學(xué)生“想不透”的。學(xué)生的“視力”畢竟有限，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法參差不齊，對于一些隱性的知識會忽視，這就需要教師在課堂上適時補充，充分發(fā)揮教師主體作用。特別是一些規(guī)律性的東西，學(xué)生通過預(yù)習(xí)有時是感悟不到的。所以在組際交流之后，教師要和學(xué)生一起查漏補缺，精講點撥，幫助學(xué)生梳理知識，突出重點，強化難點，以使學(xué)生學(xué)習(xí)水平再上一層臺階。

六、成果展示是課堂教學(xué)的必要檢測

學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否只有通過檢測才知道，檢測的方式可以是測試性評價，但更重要的是非測試性評價，讓學(xué)生體驗成功與否是重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價，或恰如其分地給學(xué)生頒發(fā)最佳拍檔獎、最佳表演獎、最佳口語獎等。課內(nèi)練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)。教學(xué)時采用當(dāng)堂檢測教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。評價反饋是對課堂教學(xué)的升華和教學(xué)目標(biāo)的深化，是學(xué)生鞏固知識、進(jìn)行補救學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

實踐證明，交往互動式教學(xué)模式充分考慮了中學(xué)生的生動活潑和強烈的好奇心、表現(xiàn)欲、能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，是一種行之有效的教學(xué)方法。伴隨著教學(xué)改革的逐步實施，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建充滿生命力師生、生生互動的課堂教學(xué)運行體系，倡導(dǎo)互動的師生、生生關(guān)系已經(jīng)越來越受到教師們的廣泛重視?；邮接⒄Z教學(xué)，已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然。

參考文獻(xiàn)：

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