張武

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)于學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，有著極大的促進(jìn)作用。但是，當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，由于教師所采取的教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握不了科學(xué)的閱讀方法，語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果也處于低效狀態(tài)，所以，探究科學(xué)有效的閱讀教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀水平，提高語(yǔ)文閱讀效率，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和思考的話(huà)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)情境；閱讀習(xí)慣

下面，筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略談兩點(diǎn)個(gè)人看法。

一、利用有效手段，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多文質(zhì)兼美的文章，單純依靠書(shū)本文字的描述和學(xué)生自己的想象，有時(shí)難以達(dá)到對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確、深入理解，這時(shí)，我們就應(yīng)利用有效手段，如，掛圖、現(xiàn)代多媒體技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)一種良好的閱讀教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有深入的理解和認(rèn)知，為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性打下基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，對(duì)于書(shū)中描述的一些畫(huà)面，僅憑學(xué)生自己去想象的話(huà)，有時(shí)難以達(dá)到準(zhǔn)確理解的效果，所以，這時(shí)我就運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了小興安嶺美麗的景色和富饒物產(chǎn)的圖片與視頻資料，這樣，學(xué)生就以直觀和形象的方式了解了課本上所描述的小興安嶺，再讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生就能入情入境，并能深刻理解文本內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)這篇文章的閱讀效率。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的閱讀效果起著直接的影響作用，如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，即在閱讀文本的過(guò)程中不專(zhuān)心、不專(zhuān)注，那么學(xué)生的閱讀效果就會(huì)處于低效狀態(tài)，所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高提供保障。

比如，在學(xué)生閱讀時(shí)，我們要提醒學(xué)生不要心有雜念，而是靜下心來(lái)，全身心地投入到對(duì)文本內(nèi)容的閱讀當(dāng)中，在閱讀過(guò)程中，有什么問(wèn)題及時(shí)向老師提出來(lái)，以此加深學(xué)生對(duì)文章的理解，最后，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感上的交流，使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

總之，我們一定要重視小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，并采取各種行之有效的閱讀教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀水平，提高閱讀的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)琳.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[D].江西師范大學(xué)，2014.

編輯 王團(tuán)蘭