吉華明

摘 要：隨著國家教育體制的不斷改革，教育領域師資力量的提升和設施的安裝運用也不斷落實，為了更好地進行信息技術的教學，提高課堂有效性，教師應該運用創(chuàng)新思維去開發(fā)全新的教學策略。就初中信息技術課堂有效教學的具體策略進行思考。

關鍵詞：初中；信息技術課堂；有效教學

初中時期處于青春期的學生是性格養(yǎng)成和觀念形成的重要階段，所以為了創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，為未來的教育打下良好的基礎，與時代接軌的信息技術課就必須得到重視。下文結合目前初中信息技術課的實際情況，思考了有效的具體策略，力求把新時代元素推廣和落實到教學中。

一、初中信息技術課堂有效教學的重要意義

1.信息技術是學生未來生活中有效的學習工具

在科技的世界里，信息技術是一個必備工具，無論是在學習中還是工作中都離不開信息技術的使用。對于初中生而言，掌握信息技術可以幫助學生更好地進行搜索資料，掌握信息，即使在畢業(yè)后，信息技術也是學生學習新技能的必要途徑與最佳方式，所以，初中信息技術課堂有效教學具有重要意義。

2.信息技術可以充實學生的知識總量

現(xiàn)代信息技術是抽象的概念，不僅要通過實踐進行練習，還要在學習過程中記憶操作流程和步驟，這對于初中生而言，在思維培養(yǎng)方面是非常有益的。例如，在Windows系統(tǒng)中，學生會逐漸加強對信息技術的理解，逐步形成技能反應，強化學生的知識

含量。

二、初中信息技術課堂有效教學的教學策略

1.教師要在上課前進行高效的備課

在我國有一句俗語：好的老師是成功的一半。為了進一步提升信息教學課堂的教學效率，教師應該實施更加科學有效的教學策略。教師為了讓信息技術這門具有專業(yè)性質(zhì)的課程達到更好的教學效果，教師應該注意備課效率，同時，在課堂上注意觀察學生的接受程度，進而調(diào)整自己的教學方案，對效果不好的部分重新梳理講解，進而提高課堂效率。

對于初中教學而言，課程的逐漸深入是很必然的，為了在教學過程中讓學生更加輕松，課堂具有連貫性，教師就要在課前充分準備，在備課過程中考慮學生的聽課效果。例如，即將講授Word文檔時，教師可以先把自己事先打好的文檔給學生展示一次，在備課的過程中記錄出哪些標點容易錯，進而提高課堂效率。

2.在課堂教學中運用情景教學激發(fā)學生的興趣

所謂創(chuàng)設情景就是根據(jù)已有資源結合教學內(nèi)容進行環(huán)境、氛圍以及角色的創(chuàng)設。教學情景是能夠吸引注意力的方式，所以在現(xiàn)代教學過程中，教師可以充分發(fā)揮想象去創(chuàng)設生動的情景。例如，在學習圖片編輯時，教師可以把學生個人的照片作為事例圖片，在編輯過程中把所有程序在學生的照片上進行展示，創(chuàng)設出相應的搞笑情景，提高學生學習圖片編輯的興趣，進而提高課堂有效性。

3.在授課過程中增強學生參與性

實踐出真知，理論遠遠沒有實踐更能夠提高學生的能力。為了提升課堂效率，教師應該在信息技術課堂上提高學生的參與性，讓學生在練習中更好地學習。如果學校能夠提高機房授課效率是最好的方法之一，如果條件不允許，教師可以讓學生以小組的形式去輪流實踐，在講述過理論后對于實際操作進行落實，從而推動教學的有效性。

4.學校組織活動提高教師的自身素質(zhì)

教師是學生的榜樣，在教學過程中最基本的也是最重要的就是要提高教師的自身素質(zhì)。對于新時代背景下的全新科目教學，信息技術課一直是反映時代進步的科目，也是未來學生在學習和工作中運用最廣泛的技能，所以，為了提高課堂有效性，教師要把自身素質(zhì)提高，為學生營造更加廣泛的課堂范圍。學校也可以定期進行培訓，對于全新教學方法和技術進行普及和灌輸，從根本上提高教學效率。

5.在授課過程中提升學生的主體地位

新課標要求教師在授課過程中把學生作為課堂主體，所以，教師應該提升學生的主體地位，讓課堂的主體落到學生上。例如，在學習PPT制作時，教師可以開展合作學習的方式去引導學生進行制作，最后評定每一個小組的結果，教師只作為評價人，展開公平的評定，通過競賽方式提高學生的實際能力，進而提高課堂效率。除此之外，教師還有盡量完善考評制度，獎罰分明激勵學生，眾所周知，獎勵機制對于學生的刺激性是非常大的，為了進一步提高信息技術的教學效率，教師可以建立全新的考評價機制，激勵學生去更努力地學習。例如，在結束Word文檔的教學后，教師可以以小組方式去進行比賽，給定一篇文章去比較打完文章的時間或相同時間內(nèi)學生的打字多少，進而督促學生更熟練地運用，對于成績排名靠前的學生給予獎勵，從而提高課堂效率。

在世界飛速發(fā)展的大環(huán)境下，信息技術已經(jīng)成為不可忽略的部分。上文結合實際情況分析了教學策略，提出了要進行高效的備課、運用情景教學激發(fā)學生的興趣、增強學生參與性、提高教師的自身素質(zhì)、提升學生的主體地位等多種教學策略，相信我國信息技術課堂教學會越來越完善。

參考文獻：

楊芳.初中信息技術課堂有效教學的思考[J].課程教育研究，2015（20）.

編輯 魯翠紅