陳穎

摘 要：現(xiàn)代化社會經(jīng)濟發(fā)展為當前教育提供了便捷條件，現(xiàn)代社會在新課改教學理念的指引下呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，以當前初中數(shù)學教育為例，傳統(tǒng)初中數(shù)學應(yīng)以改變以往教學方法，以期不斷提升教學效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學教學；教學方法變革

初中階段教育作為整個教育階段中發(fā)展的重要階段，在這一時期開拓學生理性思維，挖掘?qū)W生數(shù)學學習潛能來講具有重要意義。雖然在新課改教育改革理念下，初中數(shù)學教學取得了良好發(fā)展成績，但從當前教學現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學教學雖然取得了良好成績，但也暴露了許多問題，致使當前初中數(shù)學教學難以有效開展，影響初中階段學生的良好發(fā)展。因此應(yīng)積極深化教育改革，不斷變革初中數(shù)學教學方法，以期提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

一、以學生為本，轉(zhuǎn)化教學地位

師者傳道授業(yè)解惑，教師在教學中不僅僅為教學引路者，更是學生成長學習的伴侶。在傳統(tǒng)課堂教學中，往往是教師占據(jù)主體地位，使得學生被動接受知識，最終失去學習興趣。因此，在新課改教學理念推動下，應(yīng)不斷深化教育體制改革，以學生發(fā)展為基石，以學生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教學地位，以期給予學生更加廣闊的發(fā)展空間。教師可通過合作學習法，增加師生之間溝通，搭建小組之間合作學習橋梁，使得學生在合作中逐漸感受到學習的樂趣，建立學生學習自信心。

二、深化改革，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學方式

填鴨式教學方式作為傳統(tǒng)教學方式的代表，在教育改革進程中，應(yīng)給予摒棄，在實踐教學中探索新型的教學方式，以期使學生在數(shù)學學習中、感受中提出問題，探索答案，解決問題的樂趣。在課堂教學中，教師可通過提問式教學方式，與學生之間共同探索數(shù)學知識，例如，在講解圓錐體一課時，教師可先進行知識回顧，運用語言技巧提問學生，是否記得圓柱相關(guān)知識，并在此基礎(chǔ)上引出本次課堂主體，對相關(guān)知識進行講解，這種教學方式一方面可實現(xiàn)師生之間良好溝通，另一方面，可通過教師提問與知識回顧，將曾經(jīng)學習過的知識進行回顧，為現(xiàn)今知識學習打下基礎(chǔ)。

三、建立以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目標的初中數(shù)學教學

新課程改革要求，當代教育應(yīng)以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為出發(fā)點，將學生發(fā)展作為首要任務(wù)，對學生思維進行開發(fā)，并將各學科知識進行鏈接，讓學生在學習中感受知識的力量，促使學生將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，增加學生對知識的認知。故在初中數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)將數(shù)學知識與其他學科知識相互鏈接，例如，在講解方程式時，可向?qū)W生講解方程式發(fā)明者，以及方程式相關(guān)作用，這種方式更有利于學生接受知識，提升學生興趣點，增強學生學習興趣。

綜上所述，在新課改理念下，初中數(shù)學應(yīng)在深化教學改革進程中不斷變革傳統(tǒng)教學方式，樹立以學生為本的教學思維，轉(zhuǎn)化師生教學地位，深化改革，創(chuàng)新教學方式，并以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目標實施初中教學，以期在教學改革中促進學生的良性發(fā)展。

參考文獻：

徐鳳友.基于小組合作學習的初中數(shù)學課堂教學設(shè)計[J].中國校外教育，2015（8）：117.

編輯 謝尾合