韓繼穎

【摘要】教育體制的改革以及素質(zhì)教育的發(fā)展有力推動了高職教育的發(fā)展，有利于大眾化教育的普及、教育體系的完善以及教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。高職院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，其實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，能夠保證制度的完善和內(nèi)容的豐富，促進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。本文就對高職工程測量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行深入分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 工程測量技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)作為高職教育中的重要內(nèi)容，其是培養(yǎng)人才的重要手段，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式能夠強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量。隨著我國工程建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，社會對工程測量技術(shù)人才的需求量增加，要求其具備較強(qiáng)的工程意識和操作能力，這些都要求高職院校培養(yǎng)出符合職業(yè)和崗位標(biāo)準(zhǔn)的人才，從而滿足社會對人才的需求[1]。工程測量技術(shù)專業(yè)課程是高職教育課程中的重要內(nèi)容，其教學(xué)應(yīng)結(jié)合社會對人才的需求，因此需要構(gòu)建具有專業(yè)特色、操作性強(qiáng)和完善的教學(xué)體系，以此保證工程測量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動的順利實(shí)施。

一、高職工程測量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式概述

對于工程測量技術(shù)專業(yè)而言，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和技術(shù)性，要求學(xué)生能夠具備扎實(shí)的系統(tǒng)理論知識，熟練掌握新儀器、新設(shè)備和新技術(shù)的操作使用。當(dāng)然對于該專業(yè)學(xué)生而言，其就業(yè)崗位包括規(guī)劃、國土、城建、交通、水利和測繪等，主要從事于GPS測量、工程測量、控制測量和地形測量等工作。高職院校在進(jìn)行工程測量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動時，需要結(jié)合社會實(shí)際需求和行業(yè)發(fā)展需要來準(zhǔn)確定位。同時可從專業(yè)定位層面來培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)能力和職業(yè)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及良好的職業(yè)素質(zhì)，能夠有效從事工程施工測量和地形測量等崗位。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)企業(yè)開始推行標(biāo)準(zhǔn)化的管理及生產(chǎn)，對人才提出了更高的要求?；谶@種情況，高職院校在開展工程測量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時，需要從實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等方面出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力和職業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)技能水平的提高[2]。但是這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要以實(shí)踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)，從而提高實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、高職工程測量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索分析

高職院校在探索工程測量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式時，其主要可從三個方面進(jìn)行考慮：首先是“三層次一結(jié)合”模式。該模式中的“三層次”主要是頂崗實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)和單相實(shí)訓(xùn)，“一結(jié)合”則要求以生產(chǎn)任務(wù)為依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。其中頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)與崗位任務(wù)相結(jié)合，綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)與實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)則應(yīng)利用學(xué)習(xí)型教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課程教學(xué)。下圖為“三層次一結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式的示意圖。

其次是“四化教學(xué)”模式。該實(shí)踐教學(xué)模式主要是保證頂崗實(shí)習(xí)的崗位化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的生產(chǎn)化、技能訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)化，將其應(yīng)用在工程測量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，能夠強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對于頂崗實(shí)習(xí)崗位化而言，學(xué)生能夠以作業(yè)員角色參與到工程的生產(chǎn)項(xiàng)目與測量工作中，結(jié)合測量工作的相關(guān)需求來加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)形式了解企業(yè)的管理制度和工作流程，能夠與企業(yè)進(jìn)行零距離對接。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目生產(chǎn)化是指在設(shè)置專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程時，以企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作流程為依據(jù)，組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠積極參與到企業(yè)生產(chǎn)活動中，完成相關(guān)的生產(chǎn)任務(wù)。技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化則要求以行業(yè)測量和職業(yè)資格證書的相關(guān)要求為依據(jù)，結(jié)合工程測量范圍標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技能訓(xùn)練。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)化是從實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)出發(fā)，加強(qiáng)企業(yè)和專業(yè)間的合作，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施[3]。同時在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，專任教師應(yīng)對現(xiàn)場進(jìn)行有效指導(dǎo)，企業(yè)兼職教師則對質(zhì)量進(jìn)行檢查，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的相關(guān)要求，使學(xué)生能夠自覺主動完成生產(chǎn)任務(wù)。

最后是“兩輪頂崗實(shí)習(xí)”模式。工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面主要是施工和測繪企業(yè)的測量崗位就業(yè)方面，從事工程施工測量和地形圖測繪等工作，這些要求學(xué)生能夠具備施工測量和地形圖測繪等專業(yè)知識和技能。高職院校在進(jìn)行工程測量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動時，需要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的工程施工測量和地形圖測繪等能力，對兩輪頂崗實(shí)習(xí)模式加以科學(xué)設(shè)置，利用工學(xué)結(jié)合和校企合作等形式來培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生技能水平，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。在工程測量技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，可將教學(xué)進(jìn)程分為兩個階段，保證兩個階段教學(xué)過程的相互聯(lián)系及相互獨(dú)立，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型和高技能人才的主要陣地，在構(gòu)建工程測量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式時，可從“三層次一結(jié)合”模式、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)“四化教學(xué)”模式和“兩輪頂崗實(shí)習(xí)”模式等層面出發(fā)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。高職院校只有不斷健全實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)方法，才能促進(jìn)工程測量技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的深化改革，提高教學(xué)的有效性，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高職教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。目前高職教育工作者研究和關(guān)注的問題就是如何將實(shí)訓(xùn)室建成技術(shù)服務(wù)、科學(xué)創(chuàng)新和技能訓(xùn)練的基地。

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