陳紅

【摘要】語文教材是語文教學(xué)的重要載體，是我們感知美的直接對(duì)象，教材中的美育因素集中體現(xiàn)在自然美、社會(huì)美、科學(xué)美和藝術(shù)美四個(gè)方面。教材中的美育因素大多是通過插圖、課文、課后練習(xí)、語文園地和多媒體課件資源等這些方式呈現(xiàn)出來。我們?cè)谡Z文教學(xué)時(shí)要充分挖掘語文教材中的美育因素進(jìn)行審美教育。

【關(guān)鍵詞】語文教材 美育因素 六年級(jí)

愛美是我們?nèi)祟惖奶煨浴Ｈ欢鴮?duì)于美的審視與理解，更需要我們后天的學(xué)，也就是我們所說的美育。語文教材是語文教學(xué)的重要載體。因此，它是我們感知美的直接對(duì)象。那么，教材中存在哪些美的因素呢？為了更好的理解，我們對(duì)這些因素進(jìn)行了歸類，分為四大類：自然美，即表現(xiàn)自然景物的美、自然現(xiàn)象的美、植物美和動(dòng)物的美；社會(huì)美，與人類社會(huì)活動(dòng)有關(guān)，即勞動(dòng)美、革命斗爭(zhēng)美、人的智慧與情感所體現(xiàn)出的美；科學(xué)美，科學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的美感；藝術(shù)美，藝術(shù)活動(dòng)而表現(xiàn)在藝術(shù)作品中的美。教材中的美育因素大多是通過插圖、課文、課后練習(xí)、語文園地和多媒體課件資源等這些方式呈現(xiàn)出來。

六年級(jí)的孩子主要集中在社會(huì)美這一板塊的學(xué)習(xí)。社會(huì)美主要表現(xiàn)在人文景觀美、社會(huì)生活美和人物形象美。

六年級(jí)語文教材中，描寫了人工創(chuàng)造的具有文化價(jià)值和觀賞意義的建筑物和場(chǎng)所：如威武雄偉的《山海關(guān)》，宏大莊嚴(yán)的《故宮》，精妙絕倫的《敦煌壁畫》，都給人以新穎的美感。山海關(guān)的壯觀、豪邁氣勢(shì)，更多的是體現(xiàn)出山海關(guān)自然景觀的特點(diǎn)。山海關(guān)讓我們一代代的人去瞻仰，歌頌銘記，更多的是因?yàn)樗休d的歷史精神：在那古老征戰(zhàn)的歲月里，它一次次地抵御了入侵者，捍衛(wèi)了神圣的祖國(guó)疆土，它也是我國(guó)偉大民族英雄歷史的見證者。這是山海關(guān)作為人文景觀的魅力所在。無論是山海關(guān)、故宮還是敦煌壁畫，教材中所表現(xiàn)的這些人文景觀的美，不僅頌揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大的創(chuàng)造力與智慧，而且同時(shí)也能夠激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感。

科學(xué)美，科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的美感，科學(xué)領(lǐng)域里的美。在這科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，培養(yǎng)孩子們熱愛科學(xué)，是非常重要的。六年級(jí)孩子，他們的好奇心正是十分強(qiáng)烈的階段，學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域里的美與發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)是十分有利的。六年級(jí)語文書的上下兩冊(cè)都各用一個(gè)單元來呈現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)與美。

語文教材中的美育因素除了自然美、社會(huì)美，還有就是藝術(shù)美，藝術(shù)美主要體現(xiàn)在語言美、形式美和音樂美。我們看一下選自《永遠(yuǎn)的歌聲》里的選段：

那是什么樣的小學(xué)呀！一座荒涼破舊的廟宇，請(qǐng)走了那些笑嘻嘻的和齜牙咧嘴的泥菩薩，擠滿了我們這些拖鼻涕的、剃光頭的、頭上扎根小辮兒的大大小小的農(nóng)村小孩兒。

這里面的修飾詞：荒涼破舊的廟宇，這是多么偏僻破爛的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；笑嘻嘻、齜牙咧嘴的菩薩，這是多么符合小孩的認(rèn)知視角啊，直接從視覺來認(rèn)知事物，而大人則會(huì)思考記住的是菩薩的名字；拖鼻涕的、剃光頭的、頭上扎根小辮的大大小小的農(nóng)村小孩兒，多么富有時(shí)代特色，六七十年代偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子，生活條件差，不講衛(wèi)生，經(jīng)常流鼻涕的、因頭上長(zhǎng)虱子剃成光頭的孩子是隨處可見的，因經(jīng)濟(jì)條件年齡差距很大的孩子在一起學(xué)習(xí)也是很常見的，作者就用八個(gè)形容詞將他小時(shí)候的學(xué)習(xí)環(huán)境生動(dòng)傳神的表達(dá)了出來。讓學(xué)生真切地理解了作者的生活時(shí)代，生活在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的現(xiàn)在的孩子們才能理解城里來的老師的歌聲對(duì)作者童年時(shí)代產(chǎn)生的深刻影響，才能真正理解學(xué)生與老時(shí)間的淳樸真摯的師生情。再看《怒吼吧，黃河》的選段：

他的聲音時(shí)而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽；時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥；時(shí)而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪；時(shí)而氣勢(shì)雄偉，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……

這一段是作詞家光未然在寫完那首著名的歌曲《黃河大合唱》的歌詞，他深情朗誦時(shí)作者對(duì)他聲音的描寫。這個(gè)句子非常的規(guī)范和整齊，然而并不呆板，通過鏗鏘有力、低回婉轉(zhuǎn)、行云流水、氣勢(shì)雄偉四字詞語的變換讓整個(gè)句子富有靈活性。同時(shí)這個(gè)句子中運(yùn)用了排比和比喻的修辭手法，把詩人光未然朗誦時(shí)抑揚(yáng)頓挫的聲音比作：噴薄而出的朝陽、暴風(fēng)雨中折翅的小鳥；黎明中穿過霧靄的林間小溪，濁浪排空的怒吼中的黃河，讓整個(gè)句子富有想象的張力。剛才的這兩個(gè)例子，詞語的豐富精細(xì)生動(dòng)傳神，句式的整齊靈活多變，修辭方式的多種多樣，這些都體現(xiàn)了語言的技巧之美，是語文美育極好的內(nèi)容。

然而語言之美最重要的，則是它所蘊(yùn)含的內(nèi)涵之美，正如莊周所言：言有盡而意無窮。我們看看這個(gè)句子：

他一邊彈琴，一邊唱歌。手指在琴弦上熟練地跳動(dòng)著，琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進(jìn)草地，優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲在原野上飄蕩……身邊，一群羊正在低頭吃草。

——《大衛(wèi)》

簡(jiǎn)單的三個(gè)句子，就勾勒出了一幅極美的圖畫，字里行間都洋溢著和諧安寧與美好。為了讓孩子體會(huì)句子中所表達(dá)出來的安寧與美好，充分運(yùn)用多媒體課件資源是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。放上多媒體課件里的背景音樂，老師伴著音樂有感情的朗讀，孩子們則閉上眼睛，展開想象的翅膀，去感受這段文字所描述的安寧的生活環(huán)境。孩子越能感受到字里行間所流露出的意境，就越能理解這段文字的反襯鋪墊作用，與后來文章中巨人歌利亞所引發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面形成鮮明的對(duì)比。

語文課本的內(nèi)容極為豐富，它集自然美、社會(huì)美、科學(xué)美和藝術(shù)美于一爐，將大自然的色彩斑斕，科學(xué)的神奇巧妙和人類社會(huì)生活的精彩紛呈十分和諧地融匯在語言文字中。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)時(shí)要充分挖掘語文教材中的美育因素進(jìn)行審美教育。

【參考文獻(xiàn)】

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