艾永學

【摘要】隨著小學教育改革的逐漸深入和慢慢推進以及學生的主體與核心的地位日漸體現(xiàn)，各種創(chuàng)新性、先進性和科學性的教學理念開始被語文教學利用。其中生本理念以學生為主體，根據(jù)學生個性開展教學，是小學語文閱讀教學中的重要理論指導，對于小學語文教學來說，具有良好的應用效果，有利于小學語文閱讀的教學質(zhì)量的提高。本文將對基于生本理念下的小學語文閱讀教學進行探討。

【關鍵詞】生本理念 小學語文閱讀教學 相關探討

提高小學語文教學水平、培養(yǎng)小學學生學習語文的整體閱讀素養(yǎng)和提升小學學生的語文學習能力，生本理念的提出能夠有效地發(fā)揮處于主體地位的學生的主觀能動性和教師在語文課堂上的引導性，有利于小學語文閱讀教學的有效開展。筆者分別從：生本理念分析；基于生本理念下如何開展小學語文閱讀教學，兩個部分進行闡述。

一、生本理念相關研究

生本理念又稱為生本教育理念，是根據(jù)學生個性特點、以及接受水平來構建的教學計劃，以此激發(fā)學生學習熱情的產(chǎn)生。自生本理念提出后引起了教育界的重要反響。生本理念認為學生的學習必須自主體驗，成為學習的真正主人。與傳統(tǒng)教學理念相比，生本理念的具有明顯優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學理念是以教師為主，教師在課堂教學中對學生進行知識灌輸，忽視了學生的主體性，導致教學效率低下，教學質(zhì)量不高。生本理念大力強調(diào)了學生的主體性，對學生個性發(fā)展給與了充分肯定，并對學生取得的進步進行不斷鼓勵，從而促進學生更全面地發(fā)展。

二、生本理念下如何開展小學語文閱讀教學

（一）創(chuàng)設語文教學情境，提升學生課堂參與度

小學是學生接受系統(tǒng)教育的最初階段，從幼兒園進入到真正課堂學習，學生還沒有完全適應教師上課節(jié)奏，主要表現(xiàn)為課堂容易分神，注意力不集中[2]。如果碰到特別調(diào)皮的學生，可能會出現(xiàn)破壞課堂秩序的情況，降低了課堂效率。在課堂開始前，教師可以創(chuàng)設貼近生活實際的教學情境，營造良好課堂氛圍，提升學生課堂參與度。很多語文教師雖然在課堂上采取“引入式”教學方式，但是往往忽略了創(chuàng)設情境的有效性，沒有在課堂開端抓住學生注意力，使得情境教學模式失去了本身的意義。加強課堂情境教學，主要可以從以下兩方面進行：第一方面，根據(jù)低年級學生認知特點，創(chuàng)設學生感興趣、可參與的教學情境，集中學生注意力。如教師在教授人教版小學語文二年級上冊《秋天的圖畫》，教師可以先讓學生描述秋天的美景，營造熱烈討論的課堂氣氛，提升學生學習興趣。第二方面，在教學過程中，多采用提問式、矛盾式情境，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生獨立思考能力。

（二）創(chuàng)新教學模式和教學方法、更新教學理念

小學語文教師在進行語文教學活動時，要試用接受生本理論為基礎，以學生為課堂的主體中心和時刻注重學生的直觀感受，并利用直接的情感體驗促進教師與學生之間的有效交流。語文教師要勇于打破傳統(tǒng)的語文教學模式，盡可能的減少以教材和教師為主導的課堂學習模式，并不斷在語文教學實踐中創(chuàng)新教學方式。例如，在學習人教版小學語文三年級上冊《望天門山》一課時，教師可以把全班學生組織起來，分為若干個小組，進行有感情的閱讀與朗誦，通過這樣的形式改變了傳統(tǒng)的直接灌輸學生相關知識的教學模式，可以讓學生切身體會到這首中國古詩里的情境，更易揣摩到詩人里的情感世界，能夠接受直觀上傳遞出來的語文文化。類似這樣的教學模式不僅更易讓學生接受，還能提升學生在語文閱讀方面的能力。

（三）激發(fā)學生閱讀興趣、開拓學生視野

小學生處在思想不成熟的年齡階段，在課堂上精神難以集中，據(jù)此，教師必須大力激發(fā)學生閱讀興趣，擴展學生的期待視野，需要跳出課文閱讀的固定模式，在學生的審美需求和閱讀心理上加以揣摩和研究，再創(chuàng)新自己的教學方法，把簡單的、單向的知識傳授法改為故事法、演示法、媒體傳播法和實際應用法。還可以結合網(wǎng)絡文學和最新在生活中流行的文學因素來講授課文，這樣可以使學生對本章閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。當語文教師講授的內(nèi)容讓學生感到興趣和期待，或者符合學生的期待視野時，就會提高學生在課堂上的積極反應。如教師在講授人教版小學語文《黃山奇石》這篇文章時，可以將多媒體技術應用到實際課堂中充分吸引學生注意力，將黃山的美景展示到學生眼前，拓展學生視野，才能提升自身的閱讀能力，教師才會收獲滿意的課堂效果。

（四）加強自身修養(yǎng)、發(fā)揮語文教師自身魅力

生本理念的應用帶來良好的效果外，還對教師自身提出了諸多要求，教師必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，加強自身修養(yǎng)，在教學過程中，教師應發(fā)揮自身能用性，加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，讓學生“愛”上語文課堂。在語文閱讀課上教師可以通過變換語音、語調(diào)，生動地解釋理論性知識，多運用比喻等語言，營造輕松愉悅的課堂環(huán)境。這也能為小學語文閱讀教學質(zhì)量的提高奠定重要基礎。

結束語

將生本理論應用在小學語文閱讀中，不僅順應了教育改革發(fā)展的需求，而且提升了語文閱讀教學質(zhì)量。語文教師通過運用科學的理論有力的指導了學生的學習主體觀點，同時有效培養(yǎng)了小學生的語文素養(yǎng)和增加了自我個性的魅力。教師在接受并應用生本理論時應該創(chuàng)新教學模式和教學方法、更新教學理念實現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀方式提高學生閱讀興趣、開拓期待視野和啟用文本召喚結構模式，并結合教學與學生的實際情況，靈活運用，隨機調(diào)整，以便將生本理論理論的作用發(fā)揮到最佳。由于小學生的注意力集中時間較短，教師應結合生活實際，創(chuàng)設通俗易懂的教學情境，利用多媒體等教學設備，調(diào)動學生聽覺、視覺等感官，全身心投入課堂學習中。

【參考文獻】

[1]謝巧蘭. 生本理念下的小學語文閱讀教學[J]. 教育教學論壇，2014，12：201-202.

[2]杜玉華. 如何做好生本理念下的小學語文閱讀教學工作[J]. 學周刊，2015，11：195