陶質(zhì)華

【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)具有基礎(chǔ)性和工具性的科目，它在小學(xué)教學(xué)中的地位越來(lái)越重要。教師面對(duì)著學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，也是時(shí)刻處在焦急的狀態(tài)，所以如何提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，也影響著教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。在本文中，根據(jù)情境教學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提出了幾條建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 情境教學(xué)

引言

小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，就會(huì)嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，影響著英語(yǔ)質(zhì)量的提高。為了能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要改善小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的水平。為了能提高學(xué)生的英語(yǔ)質(zhì)量，就必須提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的的水平。要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，就要改變現(xiàn)在的教學(xué)思路和教學(xué)方式。根據(jù)所調(diào)查到的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)情境教學(xué)的教學(xué)措施，改進(jìn)現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式，改善小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)教師教學(xué)的方式比較的單一。在小學(xué)英語(yǔ)課堂的這一方面，教師顯然做的是不夠好的，教師根本沒(méi)有意識(shí)到“情境教學(xué)”的重要性，教師只是進(jìn)行口頭的講解，并沒(méi)有利用多種豐富的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有起到活躍課堂氣氛的作用，方式比較的單一，同樣也沒(méi)有引起學(xué)生多大的興趣去主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.課堂上師生缺乏交流。面對(duì)著陌生的語(yǔ)言，大部分的小學(xué)生并不是帶著好奇的感情去學(xué)習(xí)，他們更多的是帶著畏懼的心情去上課，去學(xué)習(xí)。在課堂上更是不敢發(fā)言，不敢主動(dòng)的去開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在小學(xué)階段，他們還不能勇敢的去說(shuō)，更談不上說(shuō)的更好，他們還小，并不懂得努力拼搏的真諦。所以，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，學(xué)生和教師之間的交流很少，大部分的情況下，是為了迎合教師的要求。這樣的情況不僅不能使學(xué)生更好的學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，還加劇了他們內(nèi)心深處對(duì)英語(yǔ)的反感。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè) “情境教學(xué)”

1.利用實(shí)際物品進(jìn)行演示，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。教師在課堂上要學(xué)會(huì)利用一些常見(jiàn)的物品進(jìn)行必要的實(shí)物演示，將要學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)用一種更具體更形象的方式表達(dá)出來(lái)，這樣加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在講關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)單詞的時(shí)候，可以在上課之前做一些關(guān)于動(dòng)物的卡片，教師讓學(xué)生通過(guò)看圖片跟著老師學(xué)單詞，然后再鼓勵(lì)他們進(jìn)行默寫(xiě)，對(duì)那些能最早完成教師所布置任務(wù)的學(xué)生中進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，就是將卡片發(fā)送給他們。通過(guò)利用實(shí)物、圖片等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在大腦中形成一種關(guān)于單詞的具體的直觀的一個(gè)形象，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)中，運(yùn)用課堂情境教學(xué)的方式進(jìn)行形象具體的教學(xué)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.使用形態(tài)教學(xué)的方式，更好地實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。在情境教學(xué)中，形態(tài)教學(xué)是一個(gè)很好的輔助教學(xué)方式，它能使教學(xué)活動(dòng)變得更加積極向上。如果在教學(xué)的課堂上，教師能夠靈活的將形態(tài)教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)很好的結(jié)合起來(lái)，那么更能引起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使小學(xué)生更容易融入到學(xué)習(xí)中。因?yàn)樾W(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)活力的年齡階段，教師在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該懂得根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，利用他們活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中加入形態(tài)教學(xué)的內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生利用玩游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的小小的心愿。

例如，教師在教一些關(guān)于動(dòng)作的單詞的時(shí)候，可以通過(guò)做一些肢體語(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，并引導(dǎo)著他們讀出英語(yǔ)的發(fā)音，然后再將回答最早最好的學(xué)生帶到講臺(tái)上，讓他再對(duì)新單詞進(jìn)行復(fù)述，以及做一些肢體活動(dòng)，加強(qiáng)記憶。

3.結(jié)合實(shí)際，使用比賽的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)生雖然都是懵懂單純的，但是他們?nèi)匀挥幸活w不肯服輸?shù)男?，根?jù)他們不服輸，好勝的心理，舉辦關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如，教師舉辦英語(yǔ)話(huà)劇，教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)際口語(yǔ)交流，既可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力?；蛘呓處熆梢耘e辦英文歌比賽，小學(xué)生處在愛(ài)玩的階段，比起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們更愛(ài)學(xué)習(xí)英文歌，這樣在準(zhǔn)備比賽和參加比賽的過(guò)程中，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)。

4.教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，加強(qiáng)情境教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。小學(xué)生正處在一個(gè)喜歡別人當(dāng)面夸獎(jiǎng)的年齡，他們也希望自己的進(jìn)步和努力能夠得到別人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，所以如果教師能夠在情境教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，就能夠更加的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的語(yǔ)言或者表情或者眼神，都可以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)情境教學(xué)效果的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上是針對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的現(xiàn)象以及如何更好地利用情境教學(xué)而提出的建議，希望教師能夠提供參考和加以思考，改變教學(xué)思路和方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的能力，提高小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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